[优化小学语文课堂教学的几点思考]优化小学语文课堂教学心得体会

　　语文课堂教学是学校教育培养学生语言能力的主要渠道:正确处理语文课堂教学中师生之间的角色关系,是提高语文课堂教学效率的重要环节;发挥学生在语文课堂的主体作用,使他们成为语文课堂的主人,则是提高学生语言素质的关键所在。因此,小学语文教师在不断优化语文课堂教学,以提高学生语文素质方面,应做好以下几点:
　　
　　一、优化“讲”,激发学生的学习兴趣
　　
　　伟大科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态,是一个人力求认识和探索某种事物,获得或接近某种事物的心理倾向,它是学生学习的主动力。只有学生对学习数学产生了兴趣,才能产生积极的情感和学习的主动性。俄罗斯教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是孩子力求认识某种事物或从事某种活动的心理动力和源泉。学习兴趣是指学生对学习内容的一种积极探索的认识倾向,表现出一种对学习的喜好情绪和专注的态度。它是学生学习的先导,是推动学生积极主动地寻求知识的原始动力;它是学生学习动机最现实、最活跃、最强烈的心理因素。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只要有了兴趣,学生就不会把学习当成负担,而是把学习当成一种乐趣,就会积极主动地投人学习,为解决学习中遇到的难题去废寝忘食地钻研。因此,语文教师的“讲”要和学生的兴趣紧密联系起来,不断优化自己的讲课内容。首先,要尽量做到少而精,要讲在重点处、疑难处、关键处,让出更多的时间给学生动口、动笔、动手。其次,讲课形式要灵活多样。语文教学实践中讨论法、竞赛法等就是培养学生兴趣、调动学生积极性的好方法,这些方式能让出更多的时间给学生,能更多地为学生提供展示自己才智的机会。这些方法使学生真正成为课堂的主体,其学习兴趣能充分有效地调动起来,其学习热情会被充分激发出来。总之,教学方法的选择原则应该是:营造轻松活跃的课堂气氛,努力激发学生的学习兴趣,让学生在快乐中获取知识。在兴趣的引导下,我们会看到一双双散发着智慧之光的眼前;我们会听到一个个睿智的回答。他们会表现得很棒!
　　
　　二、完善“问”,鼓励学生的质疑精神
　　
　　语文教师应结合所代课班级学生的实际,不断优化自己的提问,以调动大多数学生思维的能力和回答的愿望。首先,提问的目的性要明确,不可随心所欲,要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次,提问设计既要科学、严密,也要兴趣盎然,避免呆板枯燥。语文教师在语文教学中不仅自己要优化自己的提问,更应鼓励学生提问,鼓励学生质疑。古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进也。”爱因斯坦曾说过:“发现问题比解决问题更重要。”《语文课标》也要求学生:“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。首先,要让学生敢提问,要破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理疑虑,让学生大胆地问,毫无顾忌地问,凡是提问,不管好与坏,不管对与错,都要给予肯定和称赞。其次,要教给学生提问的方法,要引导学生抓住重点词和句,抓住关键处提问,多角度地思考,多方位地发问。再次,要在质疑上舍得花时间,绝不能走过场,搞形式,而应实实在在地让学生学会提问,经历由不敢问到敢问、由不会问到会问的全过程。
　　
　　三、强化“练”,培育学生的思维能力
　　
　　练习是学生获取知识、巩固知识的重要手段,在语文教学中,教师应结合课题教学内容,采用多种形式的练习,引导学生学会初步运用比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等方法,培养学生的思维能力。所练习的内容最好是课堂知识的巩固和延伸,尤其是要通过“练”来培养学生的思维能力。阅读教学和写作教学是语文教学训练学生思维能力的主战场。阅读教学的思维过程训练,主要是通过理解、鉴赏、创造等活动来实现的。写作过程的思维训练,主要是通过审题、炼意、选材、结构、成篇等活动来实现的。无论是阅读还是写作过程中的思维训练,都要注重以下几点:首先,要抓住核心问题,在解决核心问题的过程中实现思维过程的训练;其次,要根据不同的文体选准思维过程的训练目标有效地训练;再次,左脑、右脑同时开发,使抽象思维过程和形象思维过程同时得到训练。
　　总之,语文课堂教学重在充分发挥学生的主体作用,只有让学生更主动地接近知识,获取知识,才能更好地提高学生的语言素质。
　　
　　(作者单位　河北内丘县新西关小学)