如何激发学生的写作兴趣【用鲜活材料激发学生写作灵感】

　　又是一周的连课，打算给学生练一下笔，写一篇关于“淡泊”的话题作文。课前准备了一些有关“淡泊”的名言，如诸葛亮的“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”；还有古人淡泊名利的典型例子，如庄子宁愿曳尾于涂中而不受楚相之位，陶渊明不愿为五斗米折腰而归居园田。想通过这个话题的演练使学生树立一种淡泊名利、宁静致远的精神品格。
　　原本猜想学生对这个话题应该有话说，这些“淡泊”的名言和例子也会点燃学生思想的火花，激发他们写作的灵感。不料在第一个班上课时学生反应竟然颇为冷淡，对这些先哲的淡泊名利也好像没有内心的触动与共鸣。当堂完成的文章粗略一看，很不理想，大多没有真情实感，一味地脱离现实，缺乏生活气息和思想深度。
　　在第二个班上课之前中间有一节课休息，对于这次写作的失败我颇感懊恼与困惑，也逐步地反思问题的所在，最终认识到这个话题有可能脱离了学生的现实生活与实际感受，他们没有内心的触动与感悟。那接下来另一个班级的连课怎么办?正在骑虎难下之时，无意间瞥见了办公桌上放着的2月14号的《光明日报》上的一则新闻――中国科学院、中国工程院院士王选于13日在北京逝世。
　　对于王选，我还是比较熟悉的，他被称为“当代毕�”和“激光照排之父”，他发明的激光照排改写了我国印刷业的历史，被称为汉字印刷术的第二次发明。在80年代创立了北大方正集团，在2001年获得国家最高科学技术奖500万，北京大学对他的突出贡献又奖励了500万，而他却把这1000万全部拿来用于科学研究，创立王选科研基金，以奖掖后学。
　　王选虽为两院院士，方正集团董事局主席，但平时生活非常俭朴，他的学生肖建国就说过：“王老师生活一直非常简朴。在他身上，找不到任何奢侈品。在我的印象里，王老师似乎只有一条领带，平时放在办公室的抽屉里，会见外宾或有重要活动，他才拿出来打上。”如此一位潜心于科学研究的院士竟然逝世了，真是令人惋惜。突然一想，王选逝世这个新闻不就可以拿来作为“淡泊”话题的材料吗?这可是最新的话题材料啊!鲜活有意义，同时也可以让“两耳不闻窗外事”的学生感悟王选院士的真伟人风采。于是赶紧上网查找了一下有关王选逝世的消息、生平贡献、网友评论等。然后我从容地走人教室。这个班学生甲，就从隔壁班那里得知今天连课是写“淡泊”话题作文，因此我一走人教室，学生便开始抱怨了：“老师，今天写作文啊!我写不出来啊。”
　　“今天老师不让你们写作文，这节课给大家介绍一位名人。”
　　一听不用写作文，个个来精神了：“谁啊?”
　　“他是当代著名的科学家，两院院士，IT界的精英，方正集团董事局主席，2001年获得国家最高科学技术奖……”学生一听此人竟有如此多的头衔，纷纷翘首等待要说的究竟是何方神圣。
　　我故意卖了一个关子，问道：“有谁知道此人是谁?”全班只有少数几个同学回答是“王选”。我趁机问他们是怎么知道的，他们回答在报纸上有刊登王选昨天逝世的消息，其他学生一听此人竟已逝世，纷纷叹息。于是有各种各样的疑问便纷纷脱口而出：“老师，他是患什么病而死的?”“老师，他为什么会有这么多头衔?”“老师，他有哪些贡献和发明啊?”
　　看来时机已经成熟，于是我就把王选的生平、贡献、网友评论，尤其是他淡泊名利的言行详细地介绍了一下，虽带有“满堂灌”色彩，但学生听得津津有味，不时啧啧称奇。最后，我说对中华汉字有如此贡献的淡泊名利的王选老师，我们难道不应该表示一下自己的尊敬与悼念之情吗?今天我们就以王选老师为对象，以“淡泊”为话题，写出一篇有真情实感的文章可以吗?学生纷纷表示赞同，竟然没有一位学生发出“啊，又写作文”之类的抱怨。
　　反思：我们有时候指导学生写作时，总是习惯于拿一些比较陈旧的事例来启发学生的写作灵感，效果往往不佳。在第二个班引导学生写作时我就及时地改变话题材料，学生对这些新鲜的材料非常感兴趣，王选院士的精神品格也的的确确触动了学生内心的情感；而只有真正触动了学生内心的情感，才能点燃思维的火花，激发写作灵感，写出有思想的个性文章。最优秀的一篇作文《淡泊守严谨》还发表在了校报上。所以由此我认识到鲜活材料在引导学生写作时的重要作用。同时这也可以引导学生多关注现实生活中的一些热点话题、热门人物，对拓展他们的视野，积累作文材料，丰富思想情感是非常有用的。
　　
　　(作者单位：温州市任岩松中学)