【如何开展有效的数学活动】 如何有效开展数学活动

　　数学教学是活动的教学， 数学活动的开展不能只重形式，而轻实效，只重个别而轻整体，必须适时 、适度、有序，符合学生的认知规律和情趣。应摸索到一套切实可行、行之有效的引导学生有效开展学习活动的途径，使学生在学习中能够最大限度的发挥整体作用，从而进行创造性地学习，把培养学生的创新意识和实践活动能力落到实处。
　　数学教学是活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。要想使课堂达到有效必须从以下几方面去做：
　　1. 活动背景生活化。
　　现实的背景为初中数学知识的发生发展提供情境和源泉，在设计和开展数学活动的过程中，从学生平时看的见模的着的熟悉的情景出发，让学生有话可说，有言可发，通过自主活动来体验和把握。这种活动背景生活化的特点为学生的学习提供了易于接受的内容，激发学生的学习兴趣。
　　2.活动过程的思维化。
　　数学活动是思想活动。首先，数学知识是抽象的，并且是不断抽象、逐步概括，表现出层次性。其次，数学知识的表示在不同的情景具有不同的含义，在整个数学活动中，要求学生积极的思考。
　　3.活动结果的个性化。
　　按照建构主义的观点，数学学习是学生自己建构数学知识的活动，在数学活动过程中，学生与教师及教师产生交互作用，形成数学知识、技能和能力，发展了情感态度和思维品质。学生是主动探究知识的建构者，而不是模仿者。教师的教总要在学生那里得到体现和落实，是学生在吸收、消化、理解、掌握、运用知识，离开了学生积极主动的学生。数学教师讲得再好也会出现加时讲完了，学生仍不理解的现象。学生在活动过程中的参与程度、对所学的知识的理体验等也不尽相同，呈现个性化的差异。
　　构建有效数学活动要根据数学活动的特点和初中学生，数学活动要有利于教材内容的落实，有利于学生的自主探索，有利于教师的教学指导。在实践中，我们遵循以下四个原则：
　　1.全面参与原则。
　　初中教育属于义务教育阶段，每一个智力正常的学生，都要在教师的引导下和学生自身的努力下，参与数学活动的过程中。让学生从自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，在活动过程中体验数学与周围世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义，逐步领悟数学与个人成长之间的关系，感受成功，增进自信。当然也要注意学生之间的客观差异，适应每个学生发展的需要。根据学生的现有知识水平和特点，安排每一个学生在活动中要承担任务，让每一个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度的满足每个学生的数学需要、最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。
　　2.可行性原则。
　　数学活动的安排要考虑教材内容的要求和学生能力的限制，不能提超出学生能力范围的过高要求，但也要充分发挥学生的学习潜能。如让学生预算粉刷教室的费用。这就要求学生先计算出房屋的粉刷面积，了解市场上有哪些涂料、价格如何，确定选取那种涂料、需要多少涂料、工人的工钱如何，明确了这些因素外，学生就能计算费用是多少。这个问题和学生息息相关，而且涉及的数学知识不多，学生可以胜任。
　　3.注重实质原则。
　　数学活动的过程中要充分发挥学生的主体性，关注学生的学习过程，鼓励学生思考方法的多样性。教学中，问题的设置要留给学生大的思索的余地和思考时间，让学生经历收集信息、处理信息和得出结论的过程，鼓励每位学生动手、动口、动脑、积极参与活动的全过程。对数学活动中的评价，要以质的评价为主，评价的内容应包括以下几方面：首先，学生能否主动运用数学知识描述并解决实际问题；其次，学生是否善于运用多种方法；再次，学生是否积极参与讨论和发表自己的观点。
　　4.师生合作原则。
　　在数学活动过程中，教与学是分不开的，教师和学生需要沟通与合作。教师是学生学习数学活动的组织者、引导者和合作者。首先，教师要引导学生投入到学生活动中去。教师要调动学生学习的积极性，激发学生学习的动机，当学生遇到困难时，教师是学生克服困难的鼓励着和启发者；当学生取得进步时，教师充分肯定学生的成绩，激发学生的自信；当学习进行到一定阶段时，教师提醒学生进行回顾和反思。其次，教师要了解学生的想法，有针对性的进行指导，起到解惑的作用，鼓励学生发表不同的观点，参与学生的讨论，评估学生的学习情况。第三，教师要为学生的学习活动创造良好的学习环境，包括情感环境、思考环境和人际关系等多个方面，引导学生开展数学活动。
　　传统的数学教学只是强调知识或技能的传递，强调教师对教学的控制，注重学生接受式的学习，课堂教学模式基本上是灌输――接受，学生课堂上的活动是听讲――记忆――练习――再现教师传授的知识，学生完全处于一种被动接受的状态。该模式下的课堂不会有好的效果，必须从根本上打破这种传统的教学方式，逐步形成新的教学模式，要想解决这个问题还可以采取以下策略：
　　1.构建基于学生经验基础上组织数学活动。
　　2.创建学生身边的、感兴趣的数学情境。
　　3.丰富数学活动的形式。
　　4.重视引导活动反思。
　　5.实施以促进学生发展为目的的教学评价。
　　总之，在教学活动中，我们要逐步认识到教师不再是课堂教学中绝对权威，彻底打破了传统的教学方式。“有效教学 ”是寻求教学效益的活动，没有有效的教学行为，无从谈起教学成果，无从谈起教学效率，更不能实现教学目标，所以组织有效的教学活动势在必行。