教育的基本规律是什么 [军事任职教育的特点和规律讨]

　　推进中国特色军事变革，打赢信息化战争，核心是建设一支信息化军队。实现这一宏伟目标，最关键的问题是要培养和造就大批高素质新型军事人才。 　　江泽民同志指出：“培养高素质的军事人才，必须把院校教育摆在优先发展的战略地位”，“要加大院校继续教育工作的力度，经过一个较长时期的努力，形成比较完善的继续教育体系，使院校教育逐步从以学历教育为主转变为以继续教育为主。”根据江泽民同志的指示，十五次全军院校会议，系统规划了军队院校和军事人才培养工作，将军队院校划分为岗位任职教育院校和生长干部学历教育院校两大类。我院被划分为任职教育院校，从以学历教育为主转变为以中级任职培训为主，使教育培训对象、培训目标、培训内容、管理方法等，发生了重大变化，也带来了院校教育运行机制的重大变革。
　　面对新的形势和任务，各院校要认真学习贯彻十五次院校会议精神，深刻理解此次体制编制调整对推进中国特色军事变革的重大意义。深刻认识军事系统知识密集、技术密集、人才密集，对军事人员进行职业教育、终身教育的重要意义。特别是任职教育院校，要认真研究这一变革，认真探讨军队院校任职教育的特点和规律，积极推进军队院校教育的顺利转轨。下面，就结合我院在推进教学模式改革创新过程中所做的工作谈几点体会。
　　
　　一、深刻认识任职教育的特点规律
　　
　　认识事物的特点，掌握事物的运行规律，是我们了解事物、改造事物的基础。因而，要深化任职教育教学改革，首先必须深刻认识任职教育的特点。
　　目前，我军任职教育主要存在三种形式：一是提高型的任职教育，主要指对拟晋升职务的军官和拟晋升专业技术职务的干部所进行的教育，目的在于适应并创造性地进行新岗位的工作：二是转折型的任职教育，主要指对生长干部完成学历教育后，为顺利适应部队各任职岗位工作需要而进行的教育，它是一种基本理论导向应用理论的转折性教育；三是普及型的任职教育，主要指随着科学技术的迅猛发展和新军事变革的不断深化，导致新的军事知识的出现和新的能力需求，而对全体军人进行的相应轮训。
　　任职教育的特点我们认为有以下五个方面：一是具有明确的岗位指向性。任职教育以学历教育为基础，把理论直接引向特定的岗位，强调能力本位，目的在于提高工作效益。二是具有培训内容针对性。任职教育以传递岗位基本理论和应用理论为主，与职业岗位具有对应性。三是具有较强的实践性。任职教育是通过传递特定的知识，培养相应的岗位工作能力，这利，实践能力的性质决定了任职教育只有通过实践性教学才能达到目的。四是具有一定的动态性。“打得赢”的要求，要求任职教育必须传递高、新、精、尖的课程知识，因此它的课程内容必须常更常新，始终处于动态发展过程中。另一方面也要求军人的科学文化素质始终处于生成之中，不断地满足职业岗位对军人素质提出的新要求。五是具有能力培养全面性。现代信息化战争是一种一体化全方位的战争，系统集成是它的显著特征之一，所以，尽管它具有鲜明的岗位指向性，但也必须从总体上加以考虑，横向上要求能力种类全面，纵向上要求能力由低到高逐步递进，以发挥群体的最佳效能。
　　
　　二、准确把握教学模式改革原则
　　
　　改造客观世界，必须要遵循客观世界的固有规律。同样，推进教学模式改革创新，首先也必须要积极探索、准确把握其遵循的原则。目前，任职教育的教学模式还在探讨之中，尚无定论。根据多年来的实践经验，依据任职教育的五方面特点，我们认为在推动教学模式改革中应遵循以下几方面原则。
　　(一)要突出其岗位性
　　任职教育属于继续教育范畴，共培训对象是获得学士学位的本科毕业生和具有较强理论基础和丰富实践经验的军队在职干部，培训目标是解决培养对象在未来任职中所面临的问题，具有很强的岗位指向性。因而，任职教育院校必须根据培训对象的任职要求，紧贴部队实际，与部队实际全面接轨，真正做到教学为现实服务，教学为部队服务。
　　(二)要突出其实践性
　　任职教育的关键是向培训对象传授经验并培养其实践能力，促使共军事综合素质能力进一步提高。因而，教学模式的改革，应着眼岗位任职实际能力和谋略指挥水平的提高，以实战化教学训练为牵引，强化实践教学环节，加大网上模拟训练等实践教学力度，实现从知识型教育向能力型教育转变，从课堂理性教育向课堂加实践教学转变。
　　(三)要突出其先进性
　　当前，世界军事变革快速发展，战争样式不断变化，大量高新技术和武器装备不断投入战场。因而作为“培养高素质新型军事人才的摇篮，创新高新技术和军事理论的基地”的军队院校，应该科学把握现实与未来的辩证关系，牢固树立时代意识和前瞻意识，瞄准军事变革的前沿，立足当前，着眼未来，不断更新教学内容，及时将反应现代科学技术的高新知识充实到教学内容之中，并积极采取研讨、交流等方法，让学员及时追踪当前高新科技和最新理论。
　　(四)要突出其综合性
　　在信息化时代的今天，知识在高度分化的同时也是现出了高度综合的趋势，特别是随着军队体制编成的日趋小型化、复合化，每个作战单位都将是多兵种、多岗位的有机结合，仅熟悉本兵种、本专业，只具备较窄岗位适应能力的单一型人才已难以适应新时期的要求，因而，任职教育院校应充分考虑人才的成长规律和岗位发展的需要，按照可持续发展的要求，走开兵种互通、岗位互通的培训路子，将培训重点放在综合能力和创新能力的培养上，保持教学内容的综合性，即既要注重岗位任职能力的培养，又要满足人才的自我发展需要，既要突出主干课程的主体地位，又要加大与人才胜任岗位所必需的其它相关知识的教学力度。
　　
　　三、大力开展改革创新
　　
　　改革贵在创新。任职教育院校应积极把握任职教育的特点，遵循任职教育教学模式改革的原则，在创新上狠下功夫。
　　(一)依据任职教育的特点，创新教学模式
　　长期以来，我们所用的教学模式一直是以课堂讲授为主的传授式教学，老师是信息源和传播者，学生处于一种被动接受的地位。在这种传统的教学模式下，作为认知主体的学员将难以发挥学习的积极性和主动性，无法适应素质教育和创新教育的要求。因而，任职教育院校应紧紧围绕如这一问题，创新教学模式，实现由单向传授向多向交流的转变，由学员被动接受知识向主动研究问题的转变。多年来，针对装备指挥人才培养特点，我们学院在正确把握在职干部继续教育规律的基础上，彻底改革了以往以课堂讲授为主的教学方法，确立了“精讲一自学一研讨一演练”有机结合的教学模式，收到了良好效果，有力地促进了人才培养质量的提高。
　　“精讲”就是课堂讲授要少而精，要给学员读书、思考以及组织学员研讨留出更多的时间。为达到这一要求，广大任课教员要精选教学内容，把讲授内容归纳总结，选其精华部分开设专题；要精心搞好课堂设计，按课程时间进度安排教学内容，做到心中有数，要按专题精心授课，而不是传统上的按章节讲授。通过精讲，学员了解了军事装备学、作战指挥学学科基础理论，掌握了现代管理科学的基本理论和基本方法，熟悉了高技术条件下装备管理保障、装备采办、装备试验指挥的基本原则、组织程序和方法。在“精讲”过程中，授课教员要广泛运用案例教学法、专题教学法，把部队建设中的新情况、新问题做成案例，组织学员运用所学理论知识，分析解决实际问题，从而增强了教学的针对性和有效性。教学时，教员应充分利用多媒体教学、网络教学和远程教学等手段，突破传统教学的时空限制，实现课堂教学的多媒体化、网络化和远程交互式学习。为确保装备指挥专业教学质量，学院充分利用了地处北京的优势，联系了一批高水平的外聘专家队伍，定期来学院为装备指挥干部学员开展讲座或作专题报告。此外，还组织实施了“三个一”工程，即学院每一位教授为干部培训专业开设一门课程或举办一次专题讲座，编写一部教材。
　　“自学”就是引导学员充分利用图书、资料、校园网等丰富的资源条件，根据教学要求并结合工作实际学习掌握有关理论知识。自学既是对精讲内容的消化吸收，也是为下一步的研讨做好充分准备。为搞好学员自学，学院开辟了装备指挥专业学员自习室和专修室，建设了校园网和数字化图书馆，为学员提供了丰富的图书资料和信息资源；教员指定教学计划内自学专题，提供读书范围和重点书刊目录；在培训总时间不变的情况下，给学员更多时间进行独立钻研，鼓励学员结合部队装备训练和工作实际，自学业务知识，拓宽视野，增长才干；鼓励学员选修研究生、本科层次设置的必修课程和选修课程；系、学员队积极开展“学习成果评比”、出版“优秀论文集”、检查评比学习秩序等活动，激发学员学习热情，促进学员形成良好学风。
　　“研讨”就是在任课教员的指导下，结合所学内容和工作实际，有组织地研究问题、讨论问题、解决问题。研讨由教员统一组织安排，内容、组织形式和要求事先明确，教员学员均做好研讨记录，并将研讨所取得的研究成果及时纳入到教学内容中去。现阶段，装备指挥干部学员研讨的重点主要是围绕战时科研试验、对台作战各个阶段(如渡海、登岛、纵深发展等)中的装备保障问题、战时军事代表工作、战时装备采购等问题展开，采取大会交流和班组讨论的形式。此外，学员队还利用每周六上午时间组织开展各大单位学员分别介绍本单位装备建设和部队管理情况的交流活动，深受广大学员欢迎。目前，己成为学院装备指挥人才培训工作的重要组成部分。在理论知识学习的基础上，广大学员还广泛收集资料，结合本部队任务撰写文章发表自己的看法和见解，总结出了一些颇有学术研究价值、操作性较强的装备指挥思想和方法，进而增强了打赢的信心和决心。
　　“演练”就是通过模拟演练检验学员利用所学知识解决实际问题的能力，培养其谋略和组织指挥才能。为此，学院组织人员积极开发模拟教学系统，认真研究探索虚拟演示、功能模拟等新型训练方法。目前，我们在装备中级指挥专业教学计划中，设置了装备保障综合演练、装备采办综合案例、科研试验组织指挥综合演练等教学内容，演练过程中重点强化对重大现实问题的对策研究，加强对抗性和模拟化训练。此外，还研制开发了装备作战保障模拟训练系统、空间作战模拟训练系统、测发模拟训练系统、测控模拟训练系统、通信保障系统等，为学员开展网上作业、网上演练、模拟训练创造了条件。
　　除抓好以上教学环节外，学院还着重抓好学员的教学参观和下部队现场教学。现建有装备陈列馆、军事博物馆、燕京啤酒厂等 5个相对稳定的教学参观基地，并每年组织学员赴各大军区、基地、集团军等部队参观见学，加强学院与部队间的交流与联系，走开了院校与部队共同培养装备指挥人才的新路子。通过参观见学和部队现场教学，参训学员了解了高新武器装备的试验过程，学习了兄弟部队在装备机关建设和装备管理保障方面，尤其是对台军事斗争准备方面的成功经验，增强了运用理论知识分析解决现实问题的能力，增强了对台军事斗争准备的信心。
　　(二)紧扣教学模式的各个环节，整合教学内容
　　教学内容是教学的核心部分，是提高人才培养质量的重要保证。因而，任职教育院校应针对教学模式的各个环节，贴近任职岗位需要，进行全面整合，确保教学内容具有针对性、前沿性和全面性。
　　1、教学内容的针对性。即教学内容要紧紧围绕培训对象的第一任职岗位需要，将与任职需求有关的所有内容贯穿到“精讲一自学―研讨一演练”的各个环节，加强理论与实际相结合。例如，在装备人才培养教学工作中，在采办方向要突出军事代表的工作实际，针对装备采办面临的新形势、新任务和新要求，增加新的教学内容；在装备保障方向要加强战时装备保障尤其是围绕对台作战装备保障方面的教学内容；在科研试验中级指挥专业方面则要紧紧围绕科研试验组织指挥这个大背景，着眼学员科研试验组织指挥能力的培养和提高，按照以合为主、合分结合的组训方式，注重管理科学和不同科研试验岗位共性知识的学习与掌握。此外，在教学过程，还应以对台军事斗争为牵引，认真贯彻新时期军事战略方针，按照军委的战略部署，紧紧围绕打赢信息化条件下的局部战争这个主线，贴近部队作战任务，贴近武器装备发展，贴近科技练兵实际，贴近任务岗位需要，深化教学改革，及时增加新理论、新技术、新战法、新装备等教学内容。特别是要加强信息化战争和信息化装备保障指挥能力的培养，使我们培养的装备人才，经得起信息化局部战争的检验，能在对台军事斗争中大有作为。
　　2、教学内容的前沿性。简而言之，就是要密切关注当前的政治与军事斗争现状，紧密跟踪科技发展的趋势，对课程的内容不断进行调整更新，确保课程内容真正做到与时俱进、常讲常新。具体而言，就是在理论教学过程中，要把党的最新理论、方针、政策以及新的战争理论及时补充进去；在专业课教学中，要把当前部队建设中遇到的一些新情况、新问题做成案例，让学员联系所学理论，开展讨论；在高科技知识课程中，要紧跟国内外高新技术在装备建设领域的运用和发展，把最新的科学技术和军事装备技术介绍给学员，以开阔他们的视野。同时，要认真贯彻教学与科研一体化发展的思想，在教学中深化科学研究，及时把科研成果运用到教学工作和人才培养实践中去，始终保持教学内容的先进性。
　　3、教学内容的全面性。即注重人才综合能力和创新能力的培养。在强化主要任职岗位、专业学习的同时，有针对性地选择一批理论或专业必修课程中所涉及不到而又与主要任职岗位和专业相通或相近的先进科学技术与最新学术成果，给参训学员开设选修课和自修课，以拓宽学员的视野，全面提高装备人才的科技素质和创新能力，从而使装备指挥人才在较高的科技素质上“复合”，装备参谋人才以较深的科技功底“谋划”，装备技术人才在科技创新上发挥“专长”。此外，在教学过程中，还应特别重视强化装备人才的信息素质培养，通过学习来促使学员掌握现代科学文化知识、军事高技术特别是信息技术、管理与人文社会科学知识：把握世界军事发展趋势，通晓军事指挥与装备指挥理论，懂得信息化战争指挥，具有打赢信息化战争的能力；精通信息化武器装备性能，具有组织谋划武器装备创新发展和关键技术攻关的能力。
　　装备指挥技术学院的任职培训工作从1988年开办科研试验中级指挥专业以来已经历经了17个年头，在这17年的摸索之中我们吸取了很多教训，也积累了不少经验。当然，在这个工作中我们还存在着许多不足，下一步，我们将继续贯彻军委、总部关于院校教育改革和装备人才培养的有关指示精神，针对装备指挥人次培训的特点，积极推进教学改革向更深层次发展，为我军装备人才的培养做出积极贡献。