【当前美国成人教育发展的主要特点】中国对外政策坚决反对

　　世纪90年代以来，美国作为世界上高度发达的国家之一，科学技术迅速发展使美国社会的各个方面都发生了巨大的变化。高新技术的研究与推广、产业结构的不断调整和人口年龄结构不断变化，以及教育系统自身的变革和美国人实用观念的增强，使当前美国的成人教育发展呈现出以下主要特点。
　　
　　一、学历、文凭不再时兴，提高个人的素质与能力成为成人教育的主要目的
　　
　　在人们的传统观念中，接受教育获取学历和文凭是受教育者的主要目的。因为，在现代社会里，一个人的职业、收入和社会地位都与学历文凭密切相关。为此，在过去的时代里，学历和文凭对于美国成人教育的发展曾发挥了很大的作用。但现在不然，随着社会的进步和时代的变迁，这种状况在美国成人教育中已经有了根本的改变。当前成年美国人接受教育的目的已不再是追求学历和文凭，更注重的是提高自身的素质与能力。其原因有二：一是美国的教育过度；二是在美国人眼中一个人的业务水平和实践经验比高学历文凭更实用。美国商务统计局调查表明，1992年至1993年 3月， 25岁以上的成年美国人有 4／5完成了高中学业’，1／5完成了大学本科学业，达到了美国历史上的学历教育最高普及水平，结果出现了“高学历、高失业率”的严重问题。因此，现在美国人的教育消费很注重实用，他们参与成人教育的主要目的不再是为了获得学历和文凭，而是为了提高自身的素质与能力。根据美国联邦教育部最近的调查统计，在总共6种成人教育活动中，成人参加与工作有关的课程学习的人数占成人总数的23．1％，参加个人发展课程学习的人数占成人总数的 22．8％，参加中等教育后学历文凭教育的人数只占成人总数的 9．4％，表明成人更多的愿意参加与工作有关的课程学习和个人发展课程学习。
　　
　　二、学历层次越高，参与成人教育的比例越大
　　
　　根据美国联邦教育部的统计报告，2001年全国参与成人教育的人数共有8509．1万人。其中，受过高等教育的有6365万人，占参与成人教育总数的74．8％；受过高中教育或同等程度职业技术教育的有1715万人，占参与成人教育总数的20％；受过高中以下教育的有429．1万人，只占参与成人教育总数的5％。在2346．8万名已获学士学位的职工中，有1515．9万人参与成人教育，占同类职工总数的64．6％：在1096．2万名已获硕士学位的职工中，参与成人教育的有789．7万人，占同类职工总数的72％；在353．7万名已获博士学位的职工中，参与成人教育的有215万人，占同类职工总数的60．8％。而在受过高中或高中以下教育的5003．1万名职工中，只有1934．2万人参与成人教育，占同类职工总数的3．8％。从这一系列数据可以看出，受过中等教育的职工参与成人教育的比例大大低于受过高等教育的职工参与成人教育的比例。为了满足人数众多的具有高等教育学历的职工接受成人教育的需要，美国十分重视对大学后成人继续教育的投入。据统计，2000年底美国共有18056个各种类型的大学后成人教育中心，其经费、师资、校舍等都得到了政府和企业的资助。为了实施高层次的大学后成人继续教育，美国创建了国家技术大学。这个由45所著名大学联合创办的新型学校，利用卫星进行硕士研究生教育和短期课程继续教育，目前设有280个教学点，主要分布在大企业、研究机构和重要的国防基地，在欧洲也设有教学点。
　　
　　三、家庭收入越高，参与成人教育消费的比例越大
　　
　　与全日制学校教育相比，在教育对象上成人教育有明显的特点。接受成人教育的对象――成人，一般都是生理上、智力上均已成熟，具有一定的劳动能力和社会经验，曾经或正在从事某种工作，对家庭和社会负有责任与义务，是家庭的重要经济来源。对他们来说，参与成人教育消费，就意味着工作时间的减少，进而导致家庭收入的减少。同时，还要为参与的成人教育活动负担一定的费用。因此，家庭经济状况在很大程度上决定其能否消费成人教育?可以参与何种形式的成人教育?以及参与成人教育的时间有多长?美国联邦教育部的统计表明，近几年来美国成年人随着家庭收入的逐渐增多，消费成人教育的比例逐渐提高。2001年家庭收入在10000―15000美元之间的成人参与成人教育的比例为30．2％，而家庭收入在75000美元以上的成人参与成人教育的比例为 63．3％，后者是前者的两倍多。
　　
　　四、成人教育领域广泛运用现代化教育技术
　　
　　科学技术的进步特别是现代信息科学的飞速发展，极大地改变了人们传统的生活和工作方式。在成人教育领域利用因特网、卫星等先进的通讯技术，使成人参与教育活动在时间安排、内容选择、与指导教师之间的交流等方面更加方便和灵活。成人可以根据自身的特点，更加积极主动、创造性地学习。同时，正是因为与传统的教学手段相比有明显的优点，因特网等先进的教学手段在成人教育领域才得到广泛的运用和推广。如加利福尼亚大学伯克利分校1994年开始利用美国在线开展远程成人教育，受到广泛的欢迎。仅在开始的几个月内就有几百人报名，到1998年，已开设60门联机课程，2001年扩展到 1800门课程。根据美国New- Promise公司的统计，截止到2002年12月18日，有415所大学开设的4216门课程在该公司登记上网，上网的课程覆盖了美国半数以上的州。上网课程比较多的是加利福尼亚州、纽约州和明尼苏达州。通过因特网，加利福尼亚州内的大学提供了970门课程，其中私立大学提供的课程数为120门，涉及80个专业。斯坦福大学通过因特网，利用E--mail、联机交谈、Wed教材、电子公告板、联机图书馆和联机检测等途径，对成人进行继续教育和培训。
　　
　　五、成人教育终身化
　　
　　在联合国教科文组织的推动和美国社会各界的宣传号召下，终身教育已经成为美国流行的教育思潮，并逐渐成为国家的基本教育策略和政策。美国的成人教育家温申特的“生活本身，就是一个从出生到死亡的教育过程”的教育理念深入人心，终身学习和学习社会的教育理念已经被越来越多的人所接受，并且逐渐成为社会的现实。美国的成人教育对象不分老少、贫富和肤色，学生来自四面八方，年龄跨度从十几岁到六十几岁。年龄从17岁至65岁以上的社会成员都有一定比例的成人参与各种形式的成人教育，其中25―29岁和30--34岁两个年龄阶段的比例最高，分别占本年龄段成人总数的58．5％和 56．9％：在60--64岁和65岁以上这两个年龄段内，仍分别有占 44．6％和39．7％的成人在参与各种形式的成人教育学习。
　　为了便于美国人终身接受教育，美国的成人学校不仅在教学计划、课程设置、招生办法上尽量地适应各类成人学习的需要，而且还让学生在择学上也有较大的自主权，并且实施了各种有效的管理措施。如在教学时间安排上，一般设有日班、夜班、周末班等供不同类型的学生选择，在学籍管理上，学生在学校的学籍管理短则为3年，长则可达10年，中途辍学，学籍保留；在学分管理上，经学校同意，学生到其它学校选科的学分和成绩也可以通用，文凭也无差异。今天，美国的成人教育朝着人的终身化方向发展，它已经不再局限于人的某一个时期或某一个方面，而是扩大到人的一生整个过程，同时成人学习的内容随着学习机会的扩大也向纵横两个方面扩展。由此我们可以看到，美国正在努力建立一个终身学习的社会、一个以学习者为中心的社会、一个无学习障碍的社会和一个以终身教育体系为基础的社会。在这样的社会里，成人处在教育、劳动、再教育、再劳动的过程之中，同时知识信息得到不断的传递、补充、更新、再传递、再补充、再更新。