【开发和运用课外课程资源要有机】 地方音乐课程资源开发运用的价值

　　所谓“有机”就是运用课外课程资源要在知识传授、能力培养、情感熏陶中交融，用得时机恰当，用得恰到好处。如果为了赶时髦、走形式，不管是否达成目标，不问是否确实需要，不顾是否时机恰当，为使用而使用，那就失去了开发课程资源的作用。因此，笔者认为，有机运用课外课程资源，才能将丰富的资源用在“刀刃”上，才能最大效度地体现课程资源的作用。
　　
　　一、找准最佳结合点
　　
　　根据信息资源学的观点，教育资源是构成教育系统的基本因素，是指教育系统中支持整个教育过程达到一定教育目的，实现一定的教育功能的各种资源；教育技术学研究认为，学习资源是学习者进行学习的物质基础，是指那些与学习者有意义联系的一切客观条件。这些观点为我们认识课外课程资源提供了参考。课外课程资源既为教育资源，也是学习资源，它的有效使用将有利于较好地实现课程和教学目标。如何体现课外教学资源的重要价值，笔者认为，找准课外课程资源与课堂教学中的诸多因素的最佳结合点尤为重要。
　　1.抓错误处。在课堂教学中，教师应关注学生的错误处，据此捕捉学生学习中的盲点，及时提供收集、整理的课外课程资源，给予学生雪中送炭的帮助，将查漏补缺工作做在“四十分钟”内，潜移默化地使学生将接受资源的过程内化为发现错误、纠正错误的自主学习历程。
　　我执教《伯牙绝弦》一文，在学生对文章大意有了大致的了解后，我让他们自己试着说一说每句话的意思，有个学生将最后一句“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”的意思说成了“伯牙在世上再没有好朋友了，他摔破琴，再也不打鼓了。”在他的解释中，“谓”“绝弦”两个词没有解，“知音”“鼓”两个词解错了。有的学生听出了错处，在下面窃笑，还有的学生面色茫然，可能也不是很明白。于是，我在黑板上板书了这几个词，让学生听段故事以后，想想这几个词的意思。“相传，伯牙来到子期坟前，悲痛地悼念子期。他的头脑中，展示了与子期相遇、相知的一幕幕，伯牙想起遇到子期前，朋友虽多，却没有人能听懂他的琴声；如今子期死了，他又要回到没有知音的孤独中。伯牙想到这些，痛断肝肠啊！他说，唉，知音不在，我弹琴还有什么意思……”故事未讲完，我让学生说说这几个词的意思后，给故事补充结尾。学生纷纷举手，正确地理解了句意。
　　在这个教例中，我借助补充故事资源，降低了学生学习、理解的难度，为学生自主学习提供了“脚手架”。学生在故事中很快辨析了“知音”与一般意义上“好朋友”的差别，理解了“谓”“绝弦”“鼓”等重点词语的含义。引用课外课程资源诊治错误症结的教学方法，不仅可以培养学生一丝不苟的学习习惯，还激发了学生勤于捕捉学习信息，善于知识迁移的学习热情。
　　2.省略