心理健康手抄报简笔画 [从少年儿童心理需求入手促进小学生的心理健康]

　　小学生的年龄和思维特点决定了他们心理不成熟，但自我意识在入学后加速发展，自我评价能力也进一步发展起来。因此，抓住少年儿童心理发展这一关键时期，从解决儿童的心理需求入手，努力为孩子们营造一个良好、和谐的成长氛围，让他们拥有健康的心理、健全的人格，增强承受各种心理压力的能力，是教师义不容辞的职责。
　　一、使学生获得安全感
　　
　　这里说的“安全感”不是指人身的安全，而是指人际关系上的一种信赖和宽容的心理氛围和心理环境。教师要确保每个学生有权利在一个感到支持、有序的很有安全感的学习环境中进行学习，这是教师的首要责任。因此，要建立融洽的师生关系，一定要重视给学生创造一种有安全感的心理环境。
　　一是以更多的宽容和耐心来对待学生。教师应该坚持正面教育，立足于动之以情、晓之以理、说服引导，使学生心悦诚服，逐步弃旧图新。但是，有的教师往往从成年人的角度看问题，不原谅、甚至不能容忍小学生犯错误，采用讽刺、挖苦甚至体罚、变相体罚等极端手段对待学生。这不仅伤害学生的感情，而且容易使矛盾激化，造成师生之间的对立乃至严重后果。对于教师来说，宽容和自律，能够约束自己的动作、语言，抑制无益的激情和冲动，这既是职业修养中不可缺少的心理品质，也是教育技巧高低的尺度。
　　二是要营造民主和谐的课堂教学氛围。教师在课堂教学中，就要努力营造崇尚真知、追求真理的教学氛围，努力建立平等、和谐、民主的师生关系，积极维护和培养学生的好奇心、求知欲，促进发展学生的创新思维能力和积极探索的精神。要利用启发式、讨论式的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立对学习的自信心，能够做到自主学习、独立思考，真正落实学生在课堂学习中的主体地位，充分发挥好教师在教学活动中的主导地位。
　　
　　二、使学生产生归属感
　　
　　学生在课堂上更需要被教师、同学和同龄人所接纳、所支持，特别希望受到教师的注意，得到教师的关爱，这样才能有足够的动力面对学习的挑战。
　　首先要尊重全体学生。美国著名作家爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重和信任是打开学生心灵的钥匙，能够使他们增强自信心和自我完善的欲望，向着积极的方向去努力，去发展。优秀的教师不会高高在上，不会威胁或惩罚学生，他尊重学生胜过学生尊重自己，精心保护每一名学生自尊心。师生之间经常沟通、交流，真诚地平等相待，知己知彼，相互尊重，既能增进彼此间的了解与信任，又能有效拉近师生问心理距离，营造融洽的人际氛围，达到理想的学习效果。
　　其次要以热爱和欣赏来包容学生。皮克马利翁是古希腊神话中的一位雕塑师，他倾注全部的激情和心思，精心制作了一位美丽姑娘的雕塑，并期望雕塑能够成活。在他的长期热望中，雕塑竟获得了生命。这则古希腊神话演绎为教育学的期望效应：激发力量=效价×期望
　　这个公式证明，教师对学生的爱就象雨露阳光对于禾苗一样重要，学生只有感受到教师的善意和真诚爱心，才会乐意听从老师的教诲，教育的效果才能凸现出来。这既是教师的爱，也是欣赏者的爱。
　　
　　三、使学生获得成就感
　　
　　学生在学习过程中，通过一定努力完成一项任务，都会产生成就感。成就感既能对自己的付出予以肯定，又能激励自己继续前进。相反，如果学生认为自己必定失败的话，即便学习内容是有趣的，与其需要密切相关的，仍然无法保证他们会自主地投入到学习中去。因此，教师在课堂上要帮助学生树立成就的信心，创造成就的机会，满足学生的成就感，从而有效地推动积极的课堂环境的建立。
　　一是要积极实践，增强学生的自信心。俗话说：“金无足赤”，何况还是初涉学海的小学生呢!正在成长的未成年学生，就象温室里的花朵一样，尚未经历风雨，缺少锻炼的机会，因而大多数学生不太自信，不够自立，教师应鼓励学生独立思考，不要盲从，积极创造机会让学生多锻炼，培养学生以积极的心态对待周围的一切，让他们充满自信，充满阳光。例如根据学生的实际，展示其长处：有的朗读好，有的表演好，有的知识面广……教师应该创造各种机会使每个学生都有成就的体验，增强自信心。
　　二是要建立多元化评价标准。要改变把评价作为学生学习行为的结果来评价、考试频繁、以分数“论英雄”的做法，要认识到学生的学习基础、学习能力、学习品质是多层次的，必然导致学习结果的多层次。教师必须根据不同评价对象的学习结果，制定不同的评价标准，才能激励所有的学生树立学习信心，在各自原有的基础上达到新的目标。如在练习设计时，可对同一目标设计出难易不同的几组题目，教师不公布难易，让学生自由选择其中一组练习，不管选择哪组题目，只要学生做正确，教师就给予充分激励。还须提出的是，对学生的奖励或表扬，应根据学生的年龄、个性和需要改变策略，如对一些低年级学生公开表扬、奖励效果较好，而对一些高年级学生可私下表扬，避免他陷入被同学议论、讥讽的尴尬境地。又如对于那些有潜力，但对自己要求不高或自信心较差的学生可以这样表扬：“继续努力吧!相信你一定会在班级里崭露头角的。”对那些聪明，成绩优异，好胜心强，但又骄傲的学生可以这样表扬：“我认为你是班级中的佼佼者，但你还应该与整个年级的优秀同学去比试一下，不知你会不会仍是数一数二?”教师也可以采用不同的方法奖励学生：评比栏中的小红花、笔记本、奖状、参加学校或社会的某些荣誉性活动等。
　　总之，小学是教育的奠基时期，小学生是人生成长的一个重要阶段，小学教师承担着教育大厦的基础工程。我们要着眼于每一名学生的终身发展，关心爱护他们，理解并根据他们的内心需求，创新教育理念，改进教学力法，建设和谐校园环境，促进小学生心理健康。