小学美术创作画教学探索_小学美术创作 命题要求

　　《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》的目标是要激发学生的创造精神，提高学生的审美能力、造型能力、形象思维能力和艺术创造力。而创作画最能激发学生的创造精神，它不仅可以让学生广泛运用各种工具材料把所学到的美术技能技巧表现出来。还能在画面中反映出学生的内心思想，从而促进个性的发展和创新能力的萌芽。那么我们老师在指导学生画创作画时要注意什么方式方法呢?笔者就―些在实际教学中的体会谈谈自己的看法。
　　
　　一、激发兴趣，捕捉灵感
　　
　　上课时，教师通过播放动画片断、轻音乐、讲故事、请同学演小品、做游戏、跟同学交流或带学生走出教室观察等形式，激发学生的学习兴趣，这是因为动人的音乐、迷人的大自然、鲜艳的色彩、娇娆的姿态、动听的故事均充满了神奇的变化。儿童非常喜欢新奇，也就是他们的喜新厌旧才处处体现出对各种事物的兴趣。学生的兴趣被激起之后，老师便乘势捕捉他们的作画灵感，及时引导学生进入新课，鼓励他们大胆地进行创作。
　　
　　二、课余欣赏，搜集资料
　　
　　要画好任何一幅美术作品，如果没有亲身的经历或搜集到一定的资料是不可能画好的。为此我要求学生课余到图书馆、书店等地阅读一些书籍，只要书中有图案、有造型、有故事情节，就要仔细欣赏，认真阅读，特别注意欣赏图片中的各种造型，然后闭上眼睛把它们默记下来。我还建议家长为孩子订几份少儿美术类的报刊杂志，同学问相互交换不同的报刊杂志进行学习。这种做法不仅使学生的见识变广，眼界变宽，还能及时了解到全国各地的孩子是如何作画的，并可以获得―些全国少儿书画竞赛活动的信息。
　　
　　三、指导观察，掌握方法
　　
　　学生画一张创作画时，常出现打稿时边画边擦，到后来就是一张白纸和一些粗细不均的印痕。这种常见的现象归根结底就是学生的绘画基础不牢固，观察方法不正确，作画胆子小，不敢按照自己的思维去画。为了打好学生的绘画基础，老师必须教给学生正确观察事物的方法。观察对象要在不断地比较中进行。训练观察最常用又最有效的方法就是让学生写生静物。在写生中，学生以几何形概括法描绘对象，即先构好图，安排好所描绘对象的大小位置，而后用长线条从整体人手，概括出各大部分的几何形状，再逐步描绘各个细部，描绘时要用比较观察的方法。即画左边比较右边，画上部比较下部，用手中的铅笔当尺子比划所绘对象的倾斜度、平衡度、高低长短的比例等，做到心中有数，不是只凭自己的主观想象。如：学生在练习写生器皿静物时，我要求学生先把两三个器皿的大体形状用几何形概括出来，即哪个像三角形，哪个像圆形，哪个像梯形等，继而用短线条边画边修改出器皿的形状。在画其中一器皿时，让学生把另两个器皿作比较，这个器皿的高度是另一个器皿高度的多少?宽度是多少?倾斜度是多少?……这样训练一段时间以后，学生的观察能力提高了，画出的形象整体感强，比例较准确，为创作想象人物动态打下了坚实的基础。
　　
　　四、引导“发散”，训练思维
　　
　　《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》把美术定为具有人文性质的学科，从而大大丰富了美术学科的教学内容，而且更容易培养学生的发散性思维。发散性思维提高了，学生的想象能力也增强了，创作时就得心应手。常听到老师和家长抱怨学生画创作画内容太简单，人物形态单一，想象力不够丰富。我在指导学生创作之前先通过谈话启发，再引导学生进行联想。如：我在教学中要求学生画某种东西的时候，就引导学生想想、说说这个东西有什么作用?它通常和什么在一起?又如：我教学《难忘的夏日》一课时，先让学生谈谈夏天的最大特点是什么?人们为了解暑是怎么做的?这么做可以达到什么效果?然后，要求学生在日常生活中多问为什么，拿到或看到某种事物就把横向和纵向思维用上。久而久之，学生发散性思维增强了，脑筋活了，创造力也提高了。
　　
　　五、改变内容，变范为创
　　
　　教师在教学时要多让学生欣赏各种美术作品，尤其是少儿作品。从作品的构图、内容、色彩、形象等认真观察，在头脑里储存很多材料。教师指定某一创作内容时，学生可以回忆一下见过的作品，再选定范图，然后根据自己的主观意识对其内容进行修改。如：教学透视的知识时，我让学生改变范图《窗外》的窗户造型、窗外景色、原画的色彩等。这样，全班同学的画就千奇百态。风格各异，把范图变化为自己的创作。
　　
　　六、求取变异，展开想象
　　
　　教师引导学生绘画要有变异思维，要敢于发挥主观意识，善于联想，突出自我的个性，敢于变换正常人思维中的物象的形态。如：教学想象画《未来的世界>一课时，我让学生大胆想象，把人类想象成“外星人”，给“外星人”的背上添加各式各样的飞行器，让他们在天空中自由自在地飞翔，再把天空的小鸟变成飞船的形状，把太阳、月亮、星星变换成各式景物和楼群。总之，想法越奇特越好，造形越新鲜越古拙越棒。因此就诞生出了一幅幅生动有趣、想象奇特、内容丰富的创作画。有画太空城市的。有画空中乐园的，有画和外星人建造新家园的……真是千奇百怪，美不胜收。
　　
　　七、选择形式，表达个性
　　
　　我在教学主题创作时，为了避免学生的作品雷同，要求学生运用各种绘画表现形式表达自己的审美感受，获得了很好的效果。如：开导学生用水彩求朦胧，用水粉得笔触，用线描取精细，用油棒获粗犷，用国画白描显清秀，用写意展豪气，用版画感厚重，用剪纸跃简练，用蜡笔水彩结艳丽……学生可以依照自己的喜好，任意挑选各式各样的绘画工具，并通过这些工具充分表现不同的绘画形式，来展现个性，展示自我。
　　
　　八、确定主题，“偷梁造屋”
　　
　　学生在画主题创作时，往往心中无物，或心中有物，想法也甚佳，可就是眼高手低画不出来，这是很正常的现象。他们画创作时，常常人物、动物、景物的某个动态画不好或不懂如何去画，背景不知如何添加、删减等。鉴于此，我就让学生在课余时间搜集一些图片资料，待确定主题后，就在带来的图片中选取必要的物象，重新组合画面，或把别人画的形象参考过来，有机地安排进自己的画面，再重新加以组合，构图成新的画面。如此，学生就学会了用“偷来”的各式梁木造出了各式房屋。这种方法训练久了，学生积累了丰富的造型和题材，同时对语文科的作文能力的提高也有所补益。