华为管理模式特点 “两师两员”教学管理模式及特点

　　改变教学管理现状，构建现代远程开放教育新的教学管理模式，是“人才培养模式改革和开放教育试点”工作的主要任务。“两师两员”管理模式，采取专业责任教师负责制，通过课程辅导教师、专业管理员、课程管理员实现对专业教学过程的统一管理，建立全方位服务支持体系，确保各教学环节的具体落实。整个管理模式体现了领导的统筹、决策作用，加强了教学管理的计划性、统一性，突出了学生的中心地位。
　　一、“两师两员”教学管理模式的构建
　　随着“三个1/3+1”教学模式的推进以及开放教育规模和专业不断增加，过去的管理模式、管理观念滞后，必须将工作重心转向对教学管理的研究、探索，积极贯彻“以评促改，以评促建，以评促管理、以评促发展”的原则，用建构主义关于学习环境的观点，抓住“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”四大学习环境要素，进一步完善教学管理机构，明确各部门及人员的职责，努力探索并总结出“两师两员”管理模式，做到各行其职、各负其责，管理层次清楚。同时，采取“分工明确、责任到人、密切配合”原则，制定“两师两员”的工作职责，确保条理清楚、任务明确。
　　二、“两师两员”管理模式工作流程
　　1.制定教学计划
　　专业责任教师根据新生入学水平测试的分析及专业培养目标及规格、专业课程设置等，制定《两院办“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目XXXX专业教学计划进程表》；帮助学生了解专业培养目标及规格、课程设置、学习资源及学习方法，制定《个人学习计划》等；专业管理员负责学生课程注册，组织学生按照个人学习计划自主选课，并做好学生基础档案的管理工作，做到对每位学生的情况心中有数，掌握学生报到、注册、考试等情况，督促学生尽早完成学业。
　　2.加强对课程辅导教师教学质量的监控
　　由专业责任教师负责对专业任课教师进行教学过程管理，严格执行听课制度，认真填写《听课卡》；课程管理员对课程辅导教师进行考勤，沟通学生与课程辅导教师的联系，及时处理教学中的突发事件。专业责任教师、课程辅导教师、课程管理员了解和熟悉电大开放教育新的学习环境，帮助学生了解并尽快适应远程开放教育教与学的方式，逐步培养学生自主学习的习惯和能力。另外，专业责任教师应负责组织学生、课程辅导教师参与中央电大、省电大及两院办组织的各种网上教学活动，并定期对学生网上学习情况进行检查。
　　3.抓好教学实践基地建设
　　专业责任教师应了解各门课程的教学计划和教学安排，与课程辅导教师一道安排好相关的实验、实习等教学环节。学生形成性考核组织工作，由专业责任教师负责，要求督促课程辅导教师及时布置平时作业，期末对学生平时作业的完成情况、教师对平时作业的批改情况和专业管理员上报的形成性考核成绩进行认真检查、核对。专业管理员负责学生的教材征订工作，根据学员的选课情况负责统计数量，并由专业责任教师审核后上报教学科。专业管理员负责检查学生个人学习计划的落实情况，保证学生如期完成学业。并负责学生的毕业审核和办理毕业证、学位证等工作。专业责任教师根据评估要求对所管试点专业教学过程中的各项原始资料的收集和整理工作。
　　三、运行效果
　　1.推进了对新的教学模式的探索
　　教学过程中，把更多的时间放在重点突出、难点突破上，打开了学生思路，真正发挥出“导学”的作用。通过充分利用多媒体资源，提高了学生的自主学习能力。通过教学资源的利用和整合，加强了学生多种教学媒体资源的利用。学生按照中央电大和省电大的要求，充分利用网上各类教学资源，接受辅导教师的指导。
　　2.进一步加强了教学过程的监控
　　开放教育试点项目成功的关键在于质量，抓好教学过程是提高教学质量的根本途径。
　　（１）加强实践基地建设集中人力、物力、财力推动教学实践活动的开展，为实践教学环节的落实创造良好的条件；积极开展实践教学活动，充分利用实习基地及其师资条件，按教学要求开展实践性教学活动。
　　（２）加强对毕业生毕业论文工作的管理毕业论文管理工作，是本科实践性教学过程的重要环节。专业责任教师对论文指导教师及答辩教师的资格进行审查、核实，并对学生论文撰写、答辩等工作进行时时监控，保证毕业论文成绩真实有效。
　　（３）加强形成性成绩考核的管理根据开放教育形成性考核的要求，结合自身实际和所开设专业特点，采用新的管理模式，加大了学员平时作用、网上学习、小组活动等管理力度，严格了对各门课程形成性成绩的考核。
　　（作者单位：辽宁省渤海船舶职业学院）