创新教学方式_改变教学方式,开发学生创新潜能

　　课堂教学应积极引导学生实现学习方式的转变，从被动接受走向自主发现和探究，鼓励学生发表不同的观点和见解，允许进行不同的“解读”，倡导“创读”。在此基础上，实现培养学生的创新精神和创新能力的目标。
　　一、改革传统的教育思想
　　要把“以课本、教师为核心”的传统教育思想转到“以学生为中心”上来。长期以来，计划经济的制度缺陷，导致教学从课程设置、教学内容、教学方法、评价标准，基本上是顺应于模仿性学习，服从性教育。重教有余、重学不足，灌输有余、启发不足，复制有余、创新不足的教学方式及应试教育、狭窄的专业教育等，把学生捆在课本上，围着教师转。严重地影响了学生的思维活力，压抑了学生的创新精神。在教学活动中，教育方针的贯彻，培养目标的实现，教师起着主导作用，这是没有争议的。但是，学生是学习的主体，教学的最高境界是使青出于蓝而胜于蓝。培养高素质创新人才，教师在教学中就既要引导，更要服务。引导和激发学生的求知欲望、学习兴趣，为学生个性发展提供条件，创造环境。培养高素质创新人才必须注重个性的解放和个性的发展，就必须把“以课本和教师为中心”转到“以学生为中心”上来。
　　二、调整教学目标
　　要把使学生获得一定量的知识的教学目标转到使学生“学会学习”的目标上来。在知识经济时代，知识的发展有两大特点：一是积累多，知识量大，多得叫人眼花缭乱，目不暇接；二是增长快，发展快，快得千变万化，日新月异。面对这种现实，教学应尽可能发挥教育的主导作用，教会学生采用现代化的信息手段提高获取知识信息的能力是必要的，但更重要的是要充分发挥学生的主观能动性，掌握比较和选择的学习方法，学会学习。让学生认识到，知识是重要的，但知识并不等于能力。要想不断掌握有用的知识，就要“学会学习”，很重要的一点就是要具有独立选择和比较的能力。学生的独立选择能力在市场经济条件下是非常重要的。激发学生对科学、真理的强烈兴趣和追求，是实现教学目标的关键要素。而学生在“学会学习”的独立思考、应用知识、批判思维、解决问题的过程中将充分发展个性，形成创新的意识和能力，使教学真正达到青出于蓝而胜于蓝的最高境地。
　　三、转换角色、激发创造热情
　　教学过程是教师和学生的双边活动过程，是教师指导下的学生学习的过程。在教学中既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，两方面的积极性都得以调动起来了，才能取得良好的教学效果。调动学生的主观能动性是教师有效施教的重要因素，以学生为主体，也是适应基础教育改革，全面实施素质教育、促进学生健康成长的需要。在教学中，发扬民主，鼓励学生积极参与教学过程。同时在这一过程中学生的逻辑思维和创造力得到了较大的提高。例如在讲解《企业管理》第七章班组技术革新时，让学生结合自己所学专业展开讨论，学以致用，这样，不仅使学生对理论知识有较深的理解，而且锻炼了学生的思考能力，激发了他们的学习积极性，提高了解决问题的能力。
　　四、探究式教学，引导学生自主学习
　　一个好的教师应该教人去发现真理。传统的教学过程中，教师采用的教学方法基本上是“满堂灌”。要讲授一个新的知识内容，要求学生对所学的知识，不是简单地从老师和书本那里接受现成的解答，而是在教师指导下，自主探究，从而获得知识和能力，实现由“灌”到“引”的转变。那么在教学过程中，如何实现学生的自主学习呢？首先，让学生自定目标。以第三章班组作业管理为例，老师提出“问题：班组作业计划与派工，你想知道些什么？学过本章内容后希望自己掌握哪些知识？”学生通过思考、交流，制定并完善学习目标。其次，由学生根据自定的目标去探索、学习。激发学生的求知需求，从而使学习更加有效。学习方案不必是统一的、唯一的，可以是多种多样的，以适应不同学生的不同学习类型和学习需求。
　　五、实践性教学，培养学生创新能力
　　学习《企业管理》课程最终的目的是服务于社会，运用于实践，学生不经实践严格训练，理论再强仍达不到教学目标。所以在教学过程中要注重实践教学，让学生积极参与，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生创造性的发现问题、解决问题。
　　教师应该在全面掌握学生创造力发展的特点和规律的基础上，积极培养其创新精神和实践能力，培养其创造创新能力，为社会培养高质量的人才。
　　（作者单位：河南省平顶山高级技工学校)