【体育课堂中的有效教学方法探析】 课堂教学方法有哪些

　　对于体育教学来说，上课的时间，内容是一定的，但采用不同的教学方法所取得的教学效果却是不同。对于体育教师而言，在新的教学形势下，如何采取有效的措施提高教学效果，促进学生积极主动的投入到学习中，应该是体育教学的核心工作。在互动式体育教学过程中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的合作者、引导者、参与者。学生也不再是被动的传授者，而是课程学习的开发者、研究者和实践者。
　　
　　一、暗示法在有效体育教学方法中的应用
　　
　　体育课堂不仅需要学生行为的参与，更需要情感的投入，让学生在运动场上拥有阳光灿烂的笑容是每个体育教师最大的心愿。因此，在体育教学中，体育教师可以运用暗示的方法，让学生积极的去领会教师的意图，完成教学任务，让运动场充满阳光的感觉。暗示的方法很多：其一，动作暗示。体育教学是肌体的艺术，教师应该在教学中多采用动作暗示的方法，让学生主动体会教师要传达的意图和鼓励，从而达到事半功倍的效果。比如，当学生出色地完成了一个教学动作，教师可咀微笑着向学生点头示意，也可以伸出大拇指，激励学生继续努力。同样，在学习动作的过程中，教师发现个别学生的动作有错误时不必采取直接的批评，而可以做一下正确的动作，提醒学生注意，从而自觉地改正错误。其二，语言暗示。激励性的语言、目标性语言，往往会对学生起到积极的鼓励作用。比如，在形体教学中，一边带领学生练习，一边告诉学生每个动作所要达到的练习目的，并让学生明白只要坚持练习，就一定可以拥有健美的身材、良好的体态，让周围的人们感受到你的出类拔翠。如此暗示，可以让学生在头脑中为自己勾勒了一个美好的画面，学习起来自然而然会更加积极主动。其三，标志暗示。在教学过程中，设置一些特殊的标志，激发学生学习兴趣。比如，在进行跳远教学时，划出及格、良好、优秀等不同的标志线，采用不同的颜色小旗来区分，让学生一眼就能看到自己要努力的目标。所有的暗示都是为了激发学生内心深处积极进取的情趣，让学生产生积极自我暗示，把对目标落实在行动中，产生积极的内驱力，主动学习，从而产生息好的教学效果。
　　
　　二、培养能力法在有效体育教学方法中的应用
　　
　　以往的体育教学，在许多时候主要停留在传技的层面上，一些教师也简单的认为，只要让学生掌握了技术要领，就完成了教学任务。但新的课程标准，则把提高学生的能力放在了重要的位置上。如何通过体育教学培养学生的创新能力，如何通过体育教学培养学生的沟通能力自然都成为体育教学应该去完成的使命和任务。
　　1.培养学生的创新能力。可以采用的方法很多，比如说，让学生设计一些反映学生生活的小游戏，在课堂上由游戏的创造者带领着大家练习。同时让其他同学在参与游戏后给该同学提出修改意见，为该同学以后的改进提供参考。
　　2.培养学生的思维能力。在体育教学中，为了激活学生的开放思维，教师设置的问题就必须使学生不断感到自己在掌握和理解上还有这样那样的空白点，从而激活学生积极思考、深入研究。因而教师在教学中常常通过设置思维障碍的方式，将静态的知识变为动态问题，将完整的变为缺陷的，将现有的变成困难的，通过创设新情景，例如新视角，从而凸现新观点，引发新争论。每当授新教材时，首先教师要做到讲解――示范――回忆――想象相结合，其次让学生自己观察――讨论――评价，然后再进行练习，从而感悟动作并进行正、误动作的对比。做到互看――互练――互评议，从评议中找出长、短处，这样在交流与探讨中共同进步。在体育教学中采用边练习，边思考，有问题大家讨论，课堂上提问“为什么这样做”“不这样做行不行”“还有没有更好的办法”等着类问题来拓展学生的思考思路。
　　
　　三、规则意识法在有效体育教学方法中的应用
　　
　　体育教学是培养学生树立规则意识最好的舞台。通过篮球的教学比赛，可以让学生明白，打篮球不仅仅是将球投进篮筐，更必须明白两种规则的存在。第一种规则属于个体。你的动作必须符合篮球比赛规则的约束，不能违例，更不能犯规，否则即便你把球投进了篮筐也是无效的：第二种规则属于群体。也就是说要培养学生具备良好的团队意识，打篮球不能只靠一个人的力量，必须把团队的力量调动起来，才有可能赢得全队的胜利。因此，你必须遵循团队的规则：如果队友有了更好的进攻机会，你就不能“贪球”，就一定要及时地把球传给队友；同样，当你在一个有利的位置得到球时，也千万不要害怕投不进而把球传出去t这样下一次队友就绝对不会再把球传给你。再比如说，在短跑教学时，一定要求学生听到发令枪再起跑。因次，要-止学生通过体育教学明白规则的重要性。体育课堂是进行德育教育最佳的舞台，而规则意识则是德育工作的前奏，也是体育精神最直接的传递。
　　
　　四、适度唤醒学生情趣法在有效体育教学方法中的应用
　　
　　体育教学从注重学生的情感效应入手，是实现新课标的途径之一。情感不仅能激发学生积极参与体育活动和调节、强化认知活动，提高活动效率，而且激发学生乐学的情感体验。
　　1.利用教学环境。如场地的设计、器材的布置、练习的路线；引发学生进入某种情调，调动学习兴趣。
　　2.设置目标。根据学生的具体情况设置练习目标，以激发运动动机，产生积极的情感取向。
　　3.激发学生对运动项目本身的好奇心。从技、战术缩构、练习手段，到提高运动水平都会引起学生的探索精神、求知欲和学习热情。
　　4.自信与勇气。在同学面前需要拿出自信和勇气，只有相信自己行，树立必胜的自信心，才能够激发起进取的勇气。
　　5.兴趣与意志。丰富多才的教法能激发学生的学习兴趣，也能使学生产生快乐感，精神上得到满足，从而激发他们的学习兴趣。
　　在体育教学中，互动是多元的、是多情景、多内容、多形式的互动体。良好的互动方式的教学，以民主平等的师生关系为基础、以亲密合作的人际关系为前提。对体育教学而言，互动意味着人人参与，意味着合作性意义的建构。在现有的体育教学中的快乐体育，尤其是以游戏形式的方式出现在班级集体中深受学生的青睐。集体游戏的方式可以说是体育教学互动的首选。那么，在这个过程中教师是不是就是一个旁观者呢?很显然不是，他始终以一个组织者、引导者、帮助者和促进者的身份出现。师生彼此欣赏，共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，进而达到共识、共享、共进的和谐发展。总之，体育教师根据课的内容进行巧妙、艺术地组织和调整练习手段，可以有效地创设各种课堂情境，使学生在轻松、愉快、积极的情绪状态下学习运动知识与技能，完成教学任务。体育课教学的好坏，不完全取决于教材的本身，而往往取决于教师所采用的教学方法和教学手段，为了不断提高教学质量，搞好体育教学，只有掌握学生的心理活动规律和特点，才能富有成效地发展学生的能力。
　　以上是笔者在体育实践中的体会，在教学实践中还必须进一步运用和完善。但是有一点却是必须坚持的，那就是教学工作决不能因循守旧，必须以提高教学效果为前提，积极创新，始终坚持学生是整个教学工作的主体，体育教师不仅要传道、授业、解惑，也要具备服务意识，始终把服务于学生的健康成长放在首位，这样才能进一步激发教学工作的实效性、长期性。