[也谈如何帮助英语学习的学困生]

　　每次谈到英语学习中的学困生,作为英语教师,我们往往有种说不出的滋味。由于这类学生记不住多少英语单词,读不下稍微长一点的英语句子,看不懂英语教材上的文章,在口语课上不敢张口,写出来的文章通篇只有他们自己才能理解,听力课更让他们如坐针毡,他们对学习英语产生恐惧和厌恶情绪。针对这样的英语学习者,在近几年来的英语教学实践当中,我正在尝试运用下述措施来帮助他们。
　　
　　 一、激励学习兴趣
　　
　　常言道:“兴趣是最好的老师”。 为了消除学困生“英语难学”的普遍心理,增强他们学习英语的勇气和自信心,以及帮助他们最终养成学好英语的强烈兴趣,可从以下几个方面激发学习英语的兴趣:
　　(一)利用名人的成功典范――激发兴趣。如:首先组织学生阅读,介绍李阳如何成为英语口语大师的报纸、杂志以及李阳的《我的成功之路》等书。然后发动学生观看李阳演讲的光碟;条件许可的话组织学生亲临李阳演讲现场。让学生萌生一种“英雄不问出处,只要敢搏”的壮志豪情。此外引领学生放声朗读李阳的座右铭:“讲一口流利的英语,自信、高效地与世界自由沟通,让中国之声响彻全世界;让中国人受人尊重,让汉语成为时尚!把中文和中国文化推广到世界的每个角落!让来自中国的先进文化和伟大智慧惠及全世界人民!”使学生有一种发自内心的使命感和责任感。作为学生,我们学习英语是“为了使今后的公民能在多元文化的地球村中生存和发展做准备,为了使他们更好地利用信息技术进行知识创新做准备”, 以此来唤起那些对学习英语态度冷漠的学生,重新认识英语的重要性和萌发对它的学习兴趣,并最终能使他们积极地投入到学习英语的课堂中来。
　　 (二)运用多种手段――培养兴趣。通过课堂中穿插学生感兴趣的英语谚语和警句等的介绍,安排基础良好的学生轮流做“课前三分钟”的英语口语训练;根据课程教学的需要,复印一些英语诗歌、名人传记、名著简介之类的材料,发给学生课后阅读;在周末组织学生看英语原声电影;利用课外活动和学生一起听英语流行歌曲;每期都组织学生参与用英语讲故事等形式的口语比赛。通过一系列的教学活动和学科活动来培养那些学困生学习英语的兴趣。
　　(三)彰显教师魅力――提高兴趣。古语说得好:“亲其师而信其道”。因此,为了把学生吸引到自己身边并乐意学习,首先,教师在学生面前得有给人美观大方的外在形象,作为言传身教者,我们的着装应得体、整洁、朴实,在适当的时候来点个性美和偶尔加入“时髦族”也未尝不可。因为我想这样做不仅能增添学生对老师的敬佩和尊重之情,它同时又给学生以美的享受而使他们获得愉快的心情。其次,教师在课堂中要充满激情,话语亲切委婉,说话时尽可能面带微笑,使学生在课堂中轻松投入,制造活跃气氛。第三,不断夯实专业基本功和锤炼英语教学的应变能力。尽管从事教育教学第一线的英语教师绝大多数是专业教师,可目前新课程所要求的“听、说、读、写既是学习的内容又是学习的手段” 被定位为中学英语课堂教学的主要模式之后,这务必掀起了一轮重新学习的革命。最后,对英语学困生多用“赏识教育”。 我们大家清楚,所谓学困生,他们不仅学习跟不上,而且他们的学习心理也往往比较脆弱和容易自卑。因此,教师要多去发现这些学困生的闪光点,“通过逐渐培养他们的自信去勇敢面对学习差距和形成不畏困难与挫折的品格来促进他们的英语学习”。
　　
　　二、灵活运用常见教学法
　　
　　有些学生是因为错失学习英语的最佳机会,导致基础薄弱;另一些学生是由于先天语言天赋不好,本身又不喜欢多读、多讲英语,最终在英语学习上落后其他学生许多。针对这些基础薄弱的学生,教师不仅要帮助他们在心理上树立自信和萌发其学习的兴致,同时还要用简单易学的方法来帮助他们夯实基础,使他们边学边用,获取并巩固知识。
　　(一)活用替换法帮助记词汇。为了避免学生为记单词而死记硬背,教师可以教会学生运用替换法来反复操练,这样学生不仅能记住一类词,同时还能脱口而出某种句子。如有关描述天气的形容词与询问天气情况的句子的操练就是一例: A: What"s the weather like today ? B: It is sunny / rainy / cloudy / foggy / windy / frosty / snowy.
　　(二)借用替换法学语法。如动名词在句中充当句子主语这一用法,学生无论在阅读、口头表达还是在用英语进行书面表达时,他们常常出错。因此,动名词充当句子主语便成了课堂教学的重点和难点。针对这个问题,教师可以帮助学生用汉英互译的口头训练法进行有意识地强化。如:体育锻炼/经常进行锻炼/经常游泳/在晚饭后漫步/大声朗读英语有利于我们的身体健康。
　　
　　(三)常用直观法提升口语和听力。在训练学生口语、听力或词汇拓展学习时,教师可以运用直观教学法。比如教师指着讲台问学生 “What is this? Yeah , it is a desk . What can we see on the desk ? Right , we can see a brush, a box and some books . Then what is in the box ? Yes, chalk. Some pieces of chalk .”如果有各色粉笔,就用 “Chalks. Some colored chalks . They are white , yellow , blue, pink , and red .”等等。然后要求学生模仿老师刚才所做的进行进一步训练。
　　(四)开展游戏训练听力和想象力。通过下面的这个有趣的游戏,教师还可以帮助学生训练其听力和想象力。“Boys and girls , let’s do an interesting game. It’s WHAT IS IT? Now please listen carefully. There is a kind of animal. It looks like a bird . But it can’t fly in the sky, and it’s bigger than a bird. We usually see it in the country yards or on the farm. What is it ?” (A chicken.) 然后再要求学生练习编写类似的游戏。如此的课堂教学同时培养了基础薄弱的学生的听力水平,用目的语进行口头交流,甚至能用简单的句子进行书面表达等方面基本运用英语的能力。
　　
　　三、培养正确的朗读习惯
　　
　　我们都知道,学习英语离不开朗读,问题在于这些英语学习的学困生在朗读的时候没有处理好长句子意群间的停顿、词与词之间的连读、句子中词的重读与弱化等,读出来的音调缺乏韵律感。同时无论读短句还是长句,简单句还是复杂句,一股脑儿地读下去,囫囵吞枣,不加理解地读,自然就不知自己在读什么东西。他们在读句子时,也像读单个的词一样把一个个词完整地读出来,极少注意意群间的停顿、词的弱读以及词间的连读等。这种朗读英语的方法类似于汉语朗读,却忽视了一个极为重要的事实:英语口头表达是一气呵成的。这种读汉语式的朗读习惯,造成学习者听力以及朗读流畅方面的障碍。为了改变学习者这种不科学的学习习惯,在课堂上教师可以通过传授和示范下列有效的方法来实现它:第一,读单词时,尽可能地把长元音和双元音读得饱满,而把短元音读得短促而有力,把辅音一带而过;第二,注意句子中词的连读、重读和弱读等;第三,对于会话或对白等,要学习揣摩说话者的语气、情感和目的等;第四,极力模仿磁带、CD等学习工具上的录音,“学生命运的改变从彻底模仿的第一篇文章开始”――疯狂英语创始人李阳语;第五,根据句子结构,学会朗读时有意识地停顿,即化繁为简,化长为短,然后再尽力一口气把一个长句完整地读下来,直至背下来。例如: Most of important things in the world have been accomplished by people who have kept on trying when there seemed to be no hope at all . 这是一个含有定语从句、状语从句的较长的句子。根据句子意群,在朗读时,可以有意识地做出如下的停顿: Most of important things in the world / have been accomplished / by people who have kept on trying / when there seemed to be no hope at all .如此一来,读起来具有节奏,读者边读边意会,易于接受和记忆。读熟之后,依据句子意群来逐步减少有意停顿,最终做到能一口气读完为止。
　　总之,英语学习的学困生在学习过程中所表现出来的“差”是有原因的,作为英语教师,只要我们敢于认识、探索和分析这些原因,再采取相应的解决方法来帮助他们,问题终究会得到解决的。
　　(责任编辑:郑卫)