运用信息技术优化教学过程:如何运用信息技术工具优化教学过程

　　〔关键词〕 多媒体；学习情境；训练 　　密度；重点；难点 　　〔中图分类号〕 G633.6 　　〔文献标识码〕 A 　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）
　　 09（Ａ）―0049―０1
　　
　　随着信息技术的不断发展和素质教育的不断深入，传统教育面临着巨大的挑战。这要求教师由“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学走向直观型教学，恰当地选用多媒体辅助教学逼真、生动的画面、悦耳动听的声音、图文并茂的场景来创造教学的文体化情境，优化教学过程，使学生以活跃的思维参与教学活动，从而提高教学质量。
　　运用多媒体导入新课，创设学习情境
　　运用多媒体导入新课，可以有效地打开学生思维的闸门，激发他们的学习兴趣，开启他们的联想能力，调动他们探究问题的积极性，使他们的学习状态由被动变为主动，由不愿学变成喜欢学，让他们在轻松、愉悦的气氛中学到知识。
　　如，我在教学初三几何“探究性活动――镶嵌”时是这样导入的：先播放投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引入一个五彩缤纷的图案王国之中，然后提出各种探究问题。这不仅极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的有意注意，而且使学生的注意力一直被教师引导着，使教学过程顺利进行，提高了教学效果。
　　运用多媒体技术降低难度、突出重点、突破难点
　　初中数学理性知识成分太多，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持与供学生探索的环境，往往在突出教学重点，突破教学难点上花费大量的时间和精力。即便如此，学生仍然感触不深，容易产生疲劳感，甚至产生厌学情绪。由于多媒体可以化无形为有形，化抽象为直观，化静止为运动，化繁琐为简明，所以恰当地对它加以运用，可以调动学生学习的积极性，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容。
　　如，在讲解初二几何中“三角形全等”的有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或多个不同颜色的三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象、生动地表达图形全等的内涵，从而使学生直观理解三角形的全等。
　　运用多媒体技术增强训练密度，真正实现快节奏、大容量的教学
　　题组训练是数学课堂教学中的一个重要环节，传统的教学方法是先让学生到黑板上板演，然后教师再讲评、强调。运用多媒体教学，省去了板书和擦黑板的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，使练习容量大大增加，真正实现了大密度、高效率的教学。
　　如，在教学中可展示运用Authorware制成的题组训练课件，让学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口会立即弹出激励性的文字：你答对了！真了不起！若答错了，窗口马上显示：你答错了，请再试一试。如果三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生的学习兴趣浓，学习效率高。若在网络教室上课，每个学生都有参与的机会，教师也能从服务器上迅速查出答题的正确率，借此调整自己的教学方法。
　　初中数学复习课或习题课，特别适应于人机交互的学习环境。从对前面知识的复习、精选习题的讲解到巩固练习、作业，每一个环节都可以设置成不同的层次，学生可根据自身的情况选择性地进入相应的层次学习，从而真正做到以学生为主体。
　　总之，初中数学教学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。就如《新课程标准》所指出的：我们不提倡用计算机上的模拟实验代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，代替学生对数学规律的探索。古人云：“好风凭借力，送我上青云。”初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学教学过程和学习资源的目的。