[让校园文化走进数学课堂]校园文化墙壁画

　　所谓校园文化“是指以校园为空间。以学生、教师为参与主体，以课余活动为主要内容，以文化的多科学、多领域广泛交流及特有的生活节奏为基本形态，具有时代特点的一种群体文化”。因此，校园文化是一个多层次、立体的文化，涵盖了物质文化、精神文化、生活文化、艺术文化、行为文化等多方面的文化范畴。新的《数学课程标准》也明确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。强调从学生已有的生活经验出发。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”作为教师，在新课程理念的指导下，应充分挖掘校园文化，让数学教学回归生活，让学生在最主要的学习场所―――校园中，直接获得学习数学的愉悦的情感体验。
　　
　　一、充分挖掘总理精神，让德育教育进入数学课堂
　　
　　新的《数学课程标准》把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。东源小学是周恩来同志亲笔题词“中华民族新希望”之学校，被县委命名为“爱国主义教育基地”。这一极其宝贵的德育教育资源。是其他学校不能比拟的。为了充分挖掘和利用这一资源优势，我在教学“年、月、日的认识”时。在课前。先安排学生以小组合作的方式，调查纪念厅、总理题词纪念碑等相关资料进行交流。
　　在运用生活实例。让学生认识了“年、月、日”后。安排了一道拓展练习：周总理( )年( )月为我们学校题词“中华民族新希望”，这一年是( )(闰年或平年)，这个月是( )(大月或小月)。
　　为了深切怀念总理，丽水地委、青田县委拨款在( )年( )月兴建周恩来同志题词纪念碑，这一年是( )(闰年或平年)，这个月是( )(大月或小月)。从总理为学校题词至今，请你推算出：经历( )个闰年。( )个平年。
　　最后课堂总结时。将德育教育推想高潮：周总理为我们学校题词“中华民族新希望”，蕴含何意?我们无数的先辈，在总理精神的鼓舞下，为祖国的建设作出了杰出的贡献，得到接力棒的我们，应该怎样报答总理的殷切教导?
　　
　　二、收集校园资料。让数学课堂“活”起来
　　
　　心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近。学生自觉接纳知识的程度就越高。为此，在教学中，教师要结合教学内容。尽可能地收集一些发生在校园内生动的教学情境。结合学生熟悉的事物，把校园中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、具有活力的知识。这就需要教师深入了解校园文化。为数学课堂引来源头活水。
　　
　　
　　三、运用学校活动。让学生体验到数学在生活中的应用
　　
　　许多的教育理论中强调：兴趣是学习的动力。学生们只有对所学的内容感兴趣，才会产生学习的动力，才有可能把所学的知识学好。而利用形式多样的活动是培养学生学习兴趣的最有效的途径。
　　如：我在设计一节实践活动课时，发挥小组的合作。活动方案是：“六一”国际儿童节将要到了，学校学生很多。而活动场所有限。为了让每一名同学体会到活动的快乐，全校按年段安排时间，每名学生有40分钟的游玩时间(活动项目及游玩每项需要的时间见表格)。请同学们设计一个最佳的游玩方案，并向其他同学介绍。(选择的，打上一个“√”；选择两次的，打两个，依次类推。)
　　同学们经过讨论很快设计好了方案。我把他们设计好的方案一一进行投影，让同学们“比一比，哪个小组的设计方案最佳?为什么?”有的小组把所有的项目都玩过了。还用剩余的时间把有的项目再玩一次，合计正好是40分钟。但有的小组也玩了40分钟，可设计的水平不高。针对此事，我引导学生进行大讨论。“甄是我们学生的天性，人人爱玩，但你能玩出高水平吗?说明什么?”从而培养了学生的创造力。调动了学生的学习积极性，激发了学生的兴趣，在玩中学到了知识。
　　
　　四、用数学的眼睛看校园文化。培养学生敏锐的洞察力
　　
　　厉以宁教授曾经讲道：“学生入学时的成绩都相差很少。但毕业之后或若干年以后相差很远，其中一个重要原因是：如果这名学生在校期间养成了良好的洞察力和对科学的直觉，他就可以寻找好的方向，不断调整自己的方向，他今后就有后劲；如果学生没有培养出洞察力和直觉，他对科学没有感觉，只能老师教他什么他学什么，这样的学生今后就没有多少后劲。”培养学生敏锐的科学洞察力是数学教学的一个重要任务。
　　数学是一门学科，更是实践的产物，它从生活中来，又终将会到生活中去。只有回归生活才能重新焕发生命的活力。注重数学与生活的联系，是国际数学教育改革的发展趋势之一。我们要让数学走进生活，走进校园，走进学生的内心，才能激发他们的学习兴趣。只有让学生热爱数学，才能使他们在学习过程中充分发挥自己的内在潜能。使数学真正成为一把开启学生智慧的钥匙。