浅论数学与生活的联系|数学与生活的联系

　　【内容摘要】数学来源于生活,又应用于生活。在当前的新课改背景下,小学数学教学非常注重与学生生活的联系,但在实施上却存在着很多不足。在教学中我们应着力体现“课堂生活化”的理念,将生活中的数学问题引进课堂,将数学知识应用于社会生活。
　　【关键词】数学教学、生活化、实践
　　
　　数学源于生活、根植于生活。而生活本身又是一个巨大的数学课堂。数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化。《新课标》指出:“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察与操作的机会,使学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。”因此,教师在课改实验中应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性,调动学生善于质疑、自主研究,主动寻觅数学与生活之间的密切关系,使学生轻松愉快地掌握数学。
　　
　　一、小学数学教学内容需要密切联系生活吗
　　小学阶段,学生思维还处于由具体形象思维为主逐步过度到抽象逻辑思维为主,但这种抽象逻辑思维仍然具有很大成分的具体形象性。这就决定了儿童数学必然是依赖外界东西最多的数学。思维的形成,必须从外在的可见活动开始。这既是人类教学经验的起源,也是个体智力发展的过程。因此,小学数学教学的内容要贴近学生生活实际。
　　1.创设生活情境,激发学生学习数学的兴趣
　　俗话说“兴趣是最好的老师”,在教学中我们可采用语言直观、实物演示、游戏、多媒体教学、实践操作等手段,创设生活情境,沟通数学与生活的联系,从而激发学生学习兴趣。学生的学前数学知识,生活中的数学常识,经验的建立,是依赖于实际生活实践,是学生看得见,摸得着,听的到的现实。生活中的数学问题具有形象性和启发性,它能唤醒学生已有的生活经验增强学习动机和信心,有助于引导学生进入数学情境,也有利于学生思维发展。
　　2.巧用游戏、故事造境
　　爱玩好动是孩子的天性,托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我们可以通过数学知识和游戏活动结合起来,也可以通过故事情境让学生在玩中学,学中玩。学生在生动活泼的实践中亲身经历了探究知识的过程,始终体验着学习的成功和乐趣从而在不知不觉中学到数学知识。
　　3.环境营造,媒体辅助
　　心理学告诉我们,生动、具体、形象的事物,色彩鲜艳的对象,容易引起儿童的兴趣。由于电教媒体具有生动、形象的特性,能把抽象的内容变得生动、形象,在数学教学中如果能充分利用电教媒体来模拟或再现生活场境,营造氛围,能够调动起学生学习的积极性和主动性,加深学生对所学知识的认识和体验。如在教学《统计》这一课时时,教师利用媒体播放行驶的车辆,让学生来进行统计。这样学生被生动、形象的生活画面深深地吸引住了,也避免了安全隐患。学生由于有了“兴趣”,思维一下就活跃起来,很自然地他们也就发现了生活中处处都有数学,学习更为主动、积极。
　　
　　二、探究生活问题培养学生实践能力
　　现代社会教育讲究以学生为本。学生可以畅所欲言,想说什么就说什么,在愉悦的氛围中学习自己喜欢的数学。数学是生活、劳动和学习必不可少的工具。数学来源于生活,数学教学的最终目的是让学生在生活中用数学,所以,在数学教学中,必须加强数学与生活的联系,开展生活实践活动,体验数学应用价,从而提高学生数学素养。
　　“实践出真知”,学生在亲身实践中,可以进一步体验数学与日常生活的密切联系,初步养成应用数学的意识,在进一步发展解决问题能力的同时,感受数学与社会生活的联系。让学生亲自参与实践,进而形成丰富的感性材料。让学生在问题情景中学习,在解决问题中掌握,能培养学生良好的问题意识,激发学生学习兴趣和求知欲,感受到数学在生活实际中的广泛应用性。
　　如:教学完“统计”后,我设计了一些课后作业:让学生们自己试着统计一下我们班同学喜欢吃的水果有哪些,你用什么方法统计?在统计之前你做了一些什么准备?让学生自己说说,主要是让学生自己经历统计的过程。将学生学到的先调查、后统计都用到解决实际问题中。通过数学实践活动,不仅可调动学生学习数学的积极性和主动性,同时也培养了学生的实践能力和其它综合素养。真正让数学走近了学生,让数学走入了社会生活。
　　
　　三、解决生活中的数学,培养应用意识
　　“数学很有用”,它是被千百年来人们的生活实践所证实了的,这是数学的魅力所在。但它不是每个学生都能感受到的。这就需要我们教师去创设生活情景,采撷生活实例,与学生一起走进生活,捕捉数学信息。学生在熟悉的情景中,把自己和数学融为一体,在不知不觉中掌握了知识,在生活实践中自觉地应用了数学知识。
　　数学教学只有走生活化道路,紧密联系生活实际,才能使学生真正体验到数学就来自我们身边的现实世界。在“课内向课外延伸,课外向课内汇集”这样一个动态生成的过程中,培养和发展学生的数学应用能力。
　　
　　四、将数学作业生活化,贴近学生的生活
　　数学来源于生活而最终服务于生活,把所学的知识应用到生活中,是学习数学的最终目的。教师要逐步培养学生在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”,使他们认识到“数学是生活的组成部分,生活处处离不开数学”,从而养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯。数学作业作为课堂教学的一个有益延伸,也是培养学生运用所学知识解决现实问题能力的一个重要平台。教师应紧扣教材,针对教材与生活中密切相关的问题为素材,布置符合学生实际的作业。
　　
　　五、让数学课堂回归原生态
　　据调查问卷,学生们认为:最难学、最枯燥、最讨厌的学科,“数学”均列首位。为什么数学在学生的眼中,总是板着面孔,高深莫测的呢?数学家华罗庚一针见血地分析道:“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象,原因之一是数学教学脱离了实际。”
　　数学课堂应该是自然的、富于变化的,处处蕴涵着问题与创新。首先要鼓励学生质疑,培养学生的问题意识。问题意识是学生进行学习特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理素质。长期以来教师在数学课堂中重灌输,轻质疑;重结论,轻过程,甚至有时学生的解法与思路正确,只不过与教师的见解相左,也被毫不留情的扼杀在萌芽状态。这样势必使学生的思想逐渐少了创新,多了束缚。因此,在新课改理念的指导下,教师应鼓励学生大胆质疑、勇于创新。其实学生在学习过程中有疑问,出错完全正常,没有质疑、没有错,也就无所谓正确、无所谓研究,也就无所谓发展。只有在质疑、出错和改错的过程中,数学课堂才是活的,才是真实的,才是有生命力的。因此在数学教学中,如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习,才更容易激发学生的学习兴趣。
　　“只有根深叶茂,才能硕果累累”。小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想,将数学学习与生活实际紧密结合,提高学生学习数学的兴趣,让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题,探索问题,培养数学能力,并发展学生用数学眼光看待生活,解决生活实际问题。使学生做到“在生活中学习数学,在数学中感受生活”。
　　
　　参考文献:
　　1、《小学数学课程标准》
　　2、《“为有源头活水来”――浅谈数学与生活的联系》作者:左剑
　　3、《浅谈数学与生活的联系》作者:牛京莉