高三学生如何提高英语成绩【高三学生文化成绩卡的建立和使用】
一次考试结束，问某个学生成绩如何，一般都回答不满意、感觉不好，或者是还行、可以、凑乎。细问到某一科成绩时，答曰分数比上一次高或低一点。用的是模棱两可的语言，这种现象是中国几千年自然科学特别是数学、物理、化学不发达、不普及，了解、懂得它们的知识分子在人口中所占比重极其微弱，导致中国人思维意识中缺乏数学精确思维习惯所致，就如做中国菜时放盐“适量”一样，缺乏精确性。学生对自己成绩认定、评价的不精确，导致以后其学习行为是盲目的，缺乏真正动力和明确目标。之所以出现这种问题，根本原因是没有一个成绩卡，对自己的成绩没有一个完整的记录，大脑中对自己的成绩不清楚。因而在学生特别是高三学生中建立成绩卡是十分必要的和紧迫的。
一、成绩卡的制作
纸张以６４开为宜，质地需较硬，也可以用废机读卡的背面，记录成绩时间以一年为宜，这样做容易保存。如邓运环同学的成绩卡：
二、成绩卡的使用原则
树立正确的成绩评价标准。如学生认为某一科考试分数较高或低，就认为该科成绩好或差。而此种评价标准是错误的，因为某次成绩分数高或低是由试题难度决定的。分数高成绩不一定好，反之亦然。因此建立一个科学的标准是十分迫切和必须的。经过多年的实践探索，我提出高中学生成绩评价标准以“两为主”标准，即班内排名为主要标准，年级排名为辅；以自己历次成绩相比为主，以他人相比为辅的标准。允许班内排名上下浮动两个名次，年级名次允许浮动的名次是平行班级数量乘以四，如本年级共有五个文科班，允许年级名次上下浮动二十名。它的意义在于：以班内排名为主，就可以看出自己在班内比其他同学努力程度的高低，排除试题难度变化给分数带来的影响；多与自己比，更能保护学生的自信心和自尊心。在实际操作中，有一种情况需要注意：有的学生认为数学、英语等科目容易得分，换一句话说，数学、英语科目容易拉分，而历史、地理、政治、物理、化学、生物学科等不易拉分。此种认识错误产生原因是“比较标准不同”造成的，即数学等科目是一百五十分，而文综、理综科目是一百分。同样是及格分数水平，数学是九十分，历史、化学是六十分。表面看来，有三十分差距，实际水平一样。如果一定要把二者相比，必须进行等名次换算即数学分数等于实得数学分数乘以三分之二（数＝数（实）×１００／１５０），或者是历史分数等于实得历史分数乘以二分之三（历＝历（实）×１５０／１００）。这样经过换算以后，二者方能进行比较。如数学１２０分，历史６７分。如数学１２０分，班内名次是第十五名。与历史学科相比，就要在班内找到历史名次是第十五名同学的历史分数，如是七十六分，运用公式：历＝７６分（实）×１５０／１００，历史成绩第十五名的可比分数是１１４分。同是班内第十五名两科成绩相差是六分。把自己历史成绩换算得到可比分数是１００．５分，与班内第十五名相比有十三点五分的差距。从而得出自己历史与班内其他同学的差距、自己的数学与历史在班内真正的实力地位。
三、对成绩卡的具体应用
第一、从中得出自己单科和总成绩的发展趋势。如邓运环同学的成绩总名次呈上升趋势，由年级７０名左右上升为５０名左右；英语和文综比较稳定，数学和语文上下浮动较大。
第二、从中得出自己强科和弱科。稳定强科，提高弱科，加强学习的针对性。从上表中得出：三大科中，数学较弱；文综中，历史最弱。因而日常学习中，该生应该时间和精力向数学和历史学科倾斜，使自己的学习针对性更强，努力方向更明确，才有可能最快提升成绩。
第三、从成绩变化中吸取挫折的教训，坚持成功的经验，让自己体会学习的快乐。如该生数学成绩第一次排名７８，第二次排名９０。在与其谈心中了解到差距是因为一卷和填空，上次一卷得５５分，填空得１２分；本次一卷得５０分，填空得８分。针对这种情况，我们商定：每两天做一套选择题和填空题，即第一天做８个选择题，第二天做４个选择题和填空题。时间定在中午，地点是教室。邓运环同学坚持一个月，在第三次和第四次考试中，一卷分别得到６０分和５５分；填空题分别得８分和１２分。现在我们又商定：除坚持提高一卷和填空题的准确率外，把此种做法延伸到立体、代数、几何等大题，进行专项专类练习，以提高整体数学成绩，现在他学好数学的信心更足了。
四、检查和督导
“强化检查措施，加大检查力度”―――魏书生语。此话对成绩卡的使用一样适用。每一次考试结束后，必须在成绩出来两天内，督促学生将成绩填入卡中，引导学生分析自己的成绩得失。“授之以渔”―――将使用原则和方法让学生掌握，使其成为自己的学习主人。两次考试中间，让学生重温一遍成绩卡，牢记努力方向，使学习成绩更上一层楼。
对成绩卡的使用，实际上是学生自主教育的一个有机组成部分，是自我评价在学习成果领域的具体表现，是落实素质教育中发展学生在认知活动中的自我监控（成绩）能力、主动学习能力、自主设计能力、自主发展能力，特别表现在确定强科、弱科及总体成绩目标上。另外，在培养学生具有主动学习的态度、正确的归因能力、自我否定精神和善于总结的素质，都起到了十分重要的作用。