[音乐需要实践]如何培养音乐的耳朵

　　小学音乐教育应该追寻什么样的教学效果是很多小学音乐教师探寻的问题。音乐是美丽的，但是它不应该成为我们追寻的终极目标，它应该就像一种工具来表达我们的心情和思绪，同时也是我们交流情感、探讨精神的一种手段。音乐有时候可以脱离物质世界，独立存在于我们的精神之中。就音乐的起源而言，它是人类最自然的行为和最原始的行为。因为情感需要流露，因为人类需要交流，所以动作、喊叫、敲击应运而生，这种自发的行为最终成为体系，就是现在我们喜欢的音乐。就其起源而言，音乐应该回归实践，所以我们在音乐教育中应该给予实践的机会，用音乐唤起人类本来的音乐本能。
　　就小学音乐而言，音乐教育只是一种纯粹的手段，最终给予学生潜移默化的身心熏陶，而不是让学生成为音乐家或者歌手。有的家长认为学生学音乐就应该成为音乐家，这种功利思想并不利于学生的健康成长，尤其是全方面的素质发展。作为小学音乐教师要从内心意识到这个问题，不能被家长牵着鼻子走，自己丧失了音乐教育的目的和自己作为教师的职责。我们十分清醒地认识到小学音乐教育应该是为众多将来不会成为音乐家的学生服务，让他们了解音乐的魅力，让他们爱上音乐，从音乐中收获快乐，受到身心熏陶。
　　奥尔夫曾经就音乐对于孩子的作用作了详细阐释，尤其就音乐教育中到底应该着重于哪一点作了很好的解释，他说：“让孩子自己去实践，自己去创造音乐，是最重要的。”学生是课堂的主体，所以，教师在教学中应该从学生出发而不是从音乐出发。作为小学音乐教师要有给予学生自由空间的理念，要让学生自己去体会音乐的魅力，如给予他们一项简单的任务，让他们自由发挥去创造自己的音乐。教学活动应该是学生的活动，而教学的成果应该最终从孩子身上体现出来，这就取决于我们音乐教师能否让孩子去实践音乐。
　　传统的小学音乐教育强调的是基本音乐知识的学习和基础音乐技能的训练，这就是所说的“双基”，很多家长看重的也是“双基”的表现。在这个理念的影响下，小学生特别是低年级的小学生对于音乐的学习往往局限于死记硬背和模仿，尤其是对教师的模仿，如唱歌整齐划一，音调要准，节奏要对，动作要美等，常常是教师一遍遍教，学生一遍遍模仿，为了最终体现的“对”，学生已经丧失了自我创造的能力，思维受到限制，尤其是形象思维受限，没有个性化的概念，这阻碍了学生思维的发展。家长只看到一时的效果，却未能发现对孩子长远发展的不利。
　　因为传统教育对于知识传递的偏重，忽视了艺术音乐教育的最终使命，也使音乐教师看不到学生的潜在创造力，甚至一些教师单方面认为学生太小，不可能有音乐创造能力，还有的教师认为在这种教育之下学生的创造潜能已经消失。鉴于以上观点，作为音乐教师，我们应该有意识地让学生从座位上解放出来，释放他们的听觉。
　　笔者曾经在课上和学生一起欣赏了一段非常缓慢的乐曲，请学生在欣赏之后用自己的语言来描绘所感所想，学生描绘的同时给予他们鼓励，尤其鼓励他们插上思维的翅膀勇敢想象。有的学生想到了沉重的大象，有的学生想到了阴沉的天气，还有的学生想到了堵车……作为教师会为学生的想象力感到惊喜，他们能够想到很多出乎我们意料的场景，但是这些场景和音乐是符合的。这足以说明学生有音乐的翅膀，关键在于教师是否给学生实践的机会。
　　音乐离不开舞蹈，笔者又请学生放开思想随着音乐起舞，学生在鼓励下跳得有模有样，虽然有时候不免滑稽，但是那些发自内心的动作和表情是那么具有吸引力。学生在音乐中得到了美的体验，同时也激发了学生的想象力，培养了学生的思维能力。很多学生表示喜欢这样的音乐课，认为这样的音乐课是充满了欢乐和收获的。
　　小学音乐教师只要能够从学生的生活中选取恰当的场景，把这些场景用音乐展示给学生，他们不仅能够很好地理解，还能在理解中进一步体会音乐的魅力。如果进一步引导的话，学生还能自我创作，如一些自己编唱的小儿歌，自己填写的歌词等。只要给予学生机会，学生的潜力就能被激发出来，会有很多未开发的领域给予学生新的体验，而教师也会越来越意识到学生在音乐上真正想要的是什么，什么是他们最需要的。
　　给予学生实践的机会，教师也不能完全放手。音乐毕竟需要教师传递给学生一些东西。因为音乐本身的特色，教师在教学中尽可能简化学习程序，让学生感觉在轻松愉快中就能有所收获。如果音乐学习给予学生太大的压力，一些家长的急于求成在教师身上也得到淋漓尽致的体现的话，学生即使有音乐方面的天赋也会被教师和家长扼杀。所以小学音乐教育要循序渐进，尽量让内容简单短小、轻松愉快。因为音乐之间彼此相扣，最好等学生确实掌握了再进入下一个学习环节，如果拔苗助长的话并不利于学生在思维中形成音乐的整体意识和艺术思维。教学到底如何进行，选取什么内容，多长时间进行更换都取决于学生。
　　让学生去实践时，教师要尊重学生的主动意识，尤其是如果学生在课堂之上提出了并不一致的看法时，教师要鼓励学生畅所欲言，即使学生不正确，也要给予学生肯定和表扬。教学中的民主可以很好地调动学生的学习积极性，更可以让学生真正意识到音乐应该是自己去体会，不是生搬硬套的别人说法。
　　就音乐教育或者小学音乐教育而言, 教学效果并不是能及时体现的，如果过于急功近利的话就会导致教学效果打折。所以教师要以平常心态看待暂时的教学效果，要把目光看远，要以自己的职责为出发点，把这些渴望求知的孩子引导到正确的艺术之路，让他们走得稳，走得踏实。
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