多媒体技术之于数学教学_多媒体辅助数学教学

　　随着计算机的日益普及和计算机技术的飞速发展，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中被广泛使用，这使得原本枯燥、无味的课堂教学走向直观、生动的多媒体教学，取得了事半功倍的结果。
　　一、利用多媒体技术激发学生的数学学习兴趣
　　兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。学生大多活泼、好动，喜欢多变、宽松的教学环境。静态的文字、课本及教师的口语满足不了学生比较活跃的心理需求。他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而多媒体教学通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。如在数学课的初始阶段，运用多媒体的声光、色形、图象，能有效地开启学生思维的闸门，将注意力迅速转到新知识的学习中，并会克服一切困难，充满信心地学习数学，变“要我学”为“我要学”。
　　二、利用多媒体技术优化知识的形成过程
　　数学是关于空间形式和数量关系的科学，是一门高度抽象的学科，这使得很多学生觉得数学难学。为此，教师要处理好教与学的关系，选择适当的教学模式，运用多媒体技术优化教学过程，展现数学的思维过程，让学生自己去经历、去发现。例如在讲解“圆与圆的位置关系”时，可以用多媒体先展示两个处于游离状态下的圆，然后让两圆逐渐靠近，这样就依次出现了外离、外切、内切、内离四种位置关系，将本节知识的形成过程一步一步演示出来，使其在学生头脑中形成一种清晰的“动态表象”，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，实现教学过程的最优化。
　　三、利用多媒体技术提高数学教学效率
　　在传统的数学教学中，由于可利用的教学手段较少，再加上数学概念本身通常比较抽象，使得教师在教学过程中，不能给学生的感官以丰富的刺激，学生的学习兴趣也就不高，课堂容量相对较小，课堂效率也相应低下。而多媒体技术借助于电脑、电视机、视频展示仪、网络等，能快速提供和处理大量的信息。比如在展示问题时，教师用最简单的Powerpoint就能制作出多种文字切入效果，通过动画、音效、色彩等信息全方位刺激学生的视觉和听觉，加深学生对问题的印象，促进学生记忆和理解数学概念。在讲解一些较复杂的几何图形时，也可以借助课件来完成，从而节约了课堂时间，提高了课堂的信息容量和效率。
　　四、利用多媒体技术体现学生在学习中的主体地位
　　学生在学习上的差异客观存在，但应用多媒体辅助教学可以平衡这种差异。教师利用多媒体进行教学时，可以设计出各种解题思路和解题方法，让不同层次的学生按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这种主动参与性对学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生在学习中的主体地位。例如在几何教学中，一题多解是常见的，而在传统课堂教学中，教师由于时间和空间的限制不可能展示所有的答案，这就影响了少数学生学习数学的积极性。而应用多媒体技术后，教学中可以用多媒体展示出所有的答案，并且为学生创造了平等的条件，让学生在竞争中学习，激发他们的好胜心理，变被动学习为主动学习。
　　五、利用多媒体技术提高学生的创新能力
　　多媒体技术为培养学生的创新能力提供了条件。如在运用多媒体课件进行教学的过程中，把习题编制成一个个可交互操作的界面，学生在学完新课后，可以在自己的计算机上完成练习，正确则由计算机立即给以表扬，加以强化，并出示下一题；回答错误，则给出提示或鼓励，让学生再继续思考。这样，学生通过自己独立操作获取知识，从而开发了学生的潜能。再如要想全面了解函数y=ax中的底数a对其图象的影响，可以在几何画板中任意输入不同的a的值，然后观察图象发生的变化。通过大量的演示结果，学生自己能得出a的值对函数图象的影响，学生的创造力得到了充分发挥，得出了许多新的发现和新的猜想，体验到了数学发现的快乐，提高了学生的自学能力与创新能力。
　　总之，恰当运用多媒体教学，是现代化教学的需要，是素质教育的需要，是培养21世纪合格人才的需要。同时，恰当地运用多媒体教学能使数学教学形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，便于理清概念、化难为易、化静为动、化繁为简，使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系，在学生头脑中形成完整的数学体系和空间观念，有利于学生创新意识和能力的培养，提高数学教学效率。
　　（责任编辑付淑霞）