大学生网络阅读心理的不良倾向及其调整|大学生恋爱中的不良倾向

　　[摘 要] 网络阅读已成为当今大学生的重要学习方式之一,网络在凭借自身优势服务于大学生的同时,也在影响和改变着大学生的阅读心理和阅读习惯。文章系统分析了大学生网络阅读过程中心理产生的主要不良倾向及其形成原因,结合当前复杂的网络传播环境,力图提出行之有效的阅读心理调整策略,以期为改进大学生网络阅读质量提供参考和借鉴。
　　[关键词] 大学生;网络阅读;阅读心理;阅读文化
　　[中图分类号] G446[文献标识码] A [文章编号] 1672―0008(2009)06-0046-03
　　
　　一、引言
　　
　　网络阅读作为一种借助于计算机和网络技术来获取多媒体信息的数字化阅读方式,其动态开放的信息资源、虚拟互动的阅读环境以及简便快捷的阅读方式等,大大拓宽了读者阅读的空间和渠道,并日渐融入人们的生活,甚至成为生活中不可或缺的重要组成部分,在大学生当中这一特点尤为明显。
　　据中国互联网信息中心(CNNIC)第23次中国互联网络发展状况统计报告显示,截至2008年12月底,互联网普及率达到22.6%,网民数量达到2.98亿人,其中大学生网络普及率最为广泛、应用互联网的次数最多,网络应用呈现出年轻化、高知化趋势[1]。网络阅读能在最快的时间里让大学生看到自己需要的内容,符合大学生学习和生活的需要,受到越来越多的青睐。但是,复杂的网络阅读环境容易引起大学生阅读心理操作的一些不良倾向,需要系统归纳出来并提出积极可行的调整策略,以期指导大学生取得更好的网络阅读质量。
　　
　　二、 大学生网络阅读过程中产生的主要不良心理倾向分析
　　
　　一般而言,大学阶段是人的一生中思维活跃、求知欲强并且兴趣广泛的关键时期,大学生的阅读行为基本上是健康、积极的。但是,由于受阅读环境、个人习惯、社会文化以及自身心理不成熟的影响,往往产生某些不稳定甚至不良的阅读心理和阅读行为[2]。多数大学生对阅读的预期指向不明确、阅读技巧不科学、缺乏对阅读内容的选择批判精神、阅读效率低下,存在阅读过程中浅尝辄止、心理挫败感、思维深度转型困难以及阅读焦虑等不良心理倾向。
　　(一)大学生网络阅读易缺乏阅读心理图式的整合
　　阅读是人类从符号中获得意义的一种社会实践活动和心理过程,读者在获取视觉信息以后需要应用已有的知识经验,通过想象、思维、记忆等心理活动来补充和加深对阅读内容实质的理解,丰富和强化自己阅读所得。而调查表明,有61.7%大学生在网络阅读活动中都会持一种简单消费者倾向,对阅读信息的内容缺乏品读的耐性,仅仅是浮光掠影似地从标题到标题的扫描和片段内容的浏览,最终导致面对直观形象的多媒体文件内容大学生不需要或来不及通过思维想象来完善脑海的某个形象和补充完整未知信息。网络阅读水平也只是简单停留在休闲娱乐和浏览信息等知觉层面上,并没有进入或较多地进入到对阅读信息进行加工、理解和记忆层面,网络阅读心理卷入水平也要明显低于印刷文本阅读[3],培养的也只是碎片化、跳跃式的简单思维,以至于有所思索但却缺乏推敲和系统论证而变成一种“泡沫思维”,更不可能进行知识的再创造,限制了大学生在网络阅读过程中形成整合在读文字内容独有的心理图式的能力,不利于大学生对阅读内容的深入思考与加工创新,影响大学生网络阅读质量的提高和终生学习能力的培养。
　　(二)大学生网络阅读易产生阅读挫败感
　　在针对大学生网络阅读心理访谈中发现,有58.6%的大学生对网络阅读质量存在不满足感,有60.1%的大学生认为网络阅读中内容的呈现方式包含了太多电脑软硬件的加工处理,如色彩场景的随意拼贴、图文信息的循环闪动以及信息节点间的无限链接等,很容易形成与阅读主题无关的信息干扰因素,再加上操作电脑时的身体运动以及机器噪声等,都易使自己的注意焦点频繁跳转或产生阅读跟踪失败和身心疲劳。同时网络文本节点之间相对多样的路径设置,使大学生在网络阅读过程中可以沿着路径链接随机从一个页面跳转到下一个页面,而页面上所呈现的不同视觉刺激,极易弱化大学生的阅读目的,使其偏离学习或搜索主题,丧失网络阅读的方向感,造成阅读迷失现象[4]。致使大学生面对网络信息资源,花费大量的阅读时间,往往却难以集中精力欣赏正在阅读的内容,使自己迷失在网络信息资源的汪洋大海之中,限制了阅读过程中大学生想象和思维能力的发挥,失去了网络阅读应有的心理满足感,形成了下网一无所获的挫败感。
　　(三)大学生网络阅读思维深度转型困难
　　网络阅读的对象往往是依托于网络环境下的实时在线文本或下载后的离线文本,因此通过电子显屏阅读是获得网络研读所需信息的重要途径。而大学生一旦从印刷文本转变到通过电子屏幕的上下移动和页面的跳转来获取知识信息,就容易缺少由阅读印刷文本所能感受到的亲切感、时间感及语境感,也无法在机器嗡嗡的噪声中体验到知识文化的底蕴和氛围,在心理上就容易产生对这种屏幕阅读的抵触和隔阂,阅读活动中就表现为难以在计算机屏幕前长时间阅读及对阅读深度的排斥等现象[5]。同时网络阅读所属的多层次超链接文本的扩展性、延伸性和跳跃性,恰恰鼓励了大学生快速阅读、跳跃式阅读,破坏了大学生阅读印刷文本时所能得到的逻辑思维训练,使得大学生网络阅读只是一种感官的平面化,缺少了信息的思维空间维度展现,剥夺了大学生阅读心理的完整感,在网络阅读过程中就表现为浏览、泛读代替了品读与精读,最终导致大学生心态浮躁、想象浅薄和思维的惰性,这些都从深层次表明大学生网络阅读向理性思维深度转型的匮乏。
　　(四)大学生网络阅读易产生阅读心理焦虑
　　当大学生面对网络海量信息资源以及节点间的无限链接时,如果缺乏必备的网络信息检索技能,就会对阅读内容表现为茫然无措,进而无所适从。即使大学生开动搜索,准备利用检索结果时,却发现有太多匹配程度较高的内容,而自己又不可能穷尽式阅读,由此引发了阅读的选择困难,很容易使大学生产生阅读的茫然和焦虑心理。同时在网络阅读活动中大学生既要搜寻所需信息,学习与保持各种主题信息以及相互之间的关系,又要抑制动态有趣但与主题无关信息的干扰,极易分散大学生对网络阅读内容的注意力,给阅读认知心理带来很大的认知负荷[6],产生阅读焦虑现象。网络阅读环境的虚拟性也在一定程度上弱化了大学生网络阅读的真实感,易使长时间网络阅读的大学生产生心理错位或孤独焦虑感。
　　大学生网络阅读过程中态度的随意、情感的波动以及价值观取向混乱等不良心理倾向,也严重影响了大学生网络阅读质量和阅读效果。
　　
　　三、大学生网络阅读心理调整策略
　　
　　阅读方式的转变使大学生在网络阅读过程中不可避免地受到各种不良心理倾向的影响,如不及时进行干预、指导和调整,必将影响大学生认知能力的发展和阅读效率的提高。因此,要提升大学生网络阅读的质量,就要对大学生网络阅读过程中心理产生的不良倾向进行有针对性的引导和调整,促使大学生网络阅读心理朝着健康稳定的方向发展。
　　(一)调整大学生的网络阅读心态,明确阅读目标和心理预期
　　大量相关实验研究结果表明,拥有良好阅读心态的读者,更容易调动起自身潜藏的思维想象力和创造力,丰富阅读活动中读者的阅读情感体验,从而以最少的时间取得较好的阅读效果。因此,面对网络阅读这种新的阅读方式,大学生首先要转变阅读观念和态度,积极构建一种开放、选择、健康、宽容的网络阅读心态,变被动的信息接收为知识的主动探究,深化对阅读内容的感悟,强化网络阅读过程中自身的满足感和效能感。同时,大学生在进行网络阅读之前,应认真分析自己的阅读需求是什么,可通过哪些途径获得,要达到怎样的阅读效果,锁定网络阅读的目标和心理预期。大学生只有拥有了健全的阅读心态、具备了准确的网络阅读目标和预期指向,才可能在阅读过程中分配好有限的注意力,集中稳定的注意优势尽快进入与阅读主题相关信息的检索、筛选、浏览及评价等阅读活动中去,避开与阅读主题无关信息的干扰,降低额外的网络阅读认知负荷,减少甚至消除网络阅读中的茫然和焦虑心理,保证网络阅读高质量的顺利进行。
　　(二)培养大学生健全的网络阅读能力,摸索科学有效的网络阅读技巧
　　健全的网络阅读能力,能够帮助读者在网络环境下快速有效的获取自己所需要的信息内容,降低网络阅读中读者因信息过量产生的茫然与挫败感,为读者进行终生学习提供不竭的源泉和动力。因此,大学生网络阅读过程中不仅要具备选择文献的能力、掌握阅读方法的能力、理解文献内容的能力、运用知识的能力等基本的阅读能力,还必须具备成熟稳定的网络阅读能力[7]。网络阅读能力除要求大学生具备一定的计算机网络操作能力外,可系统概括为高效检索信息的能力、熟练处理信息的能力、有序存储信息的能力、整合创新信息的能力、应用信息解决实际问题的能力以及遵守信息伦理道德的能力。在网络阅读实践过程中,大学生还要树立阅读方法与技巧的系统观念,有意识地摸索和总结出适合自己科学有效的网络阅读方法和技巧,并且能够根据读物内容的性质、阅读目的、主观条件,动态地、灵活地使用不同的方法和技巧,进行网络阅读方法技巧的优化组合。
　　一般来讲,要处理好网络阅读中精读和泛读的关系。精读是一种细致分析的完全阅读,泛读是一种快速浅显的综合阅读。当大学生阅读网络经典时,需要一种严谨的态度,放慢阅读速度,来感受一种丰富的精微,而对于娱乐消遣信息,大学生可根据自己的阅读需求,选择略读、跳读、浏览或寻读等快读方式。
　　(三)强化大学生网络阅读过程中的自我监控策略,养成良好的网络阅读习惯
　　高效的网络阅读,需要读者在阅读过程中对自己的认知活动和认知过程给予及时的调节和监控,能够及时对自己的信息策略、阅读方法以及信息理解程度进行评价、调整和控制,能有意识的参与和反思自己的阅读实践,并且根据阅读实际情况来调整自己原有的阅读心态、预期、态度和方式等[8]。因此,面对网络信息的动态呈现方式、屏幕的上下移动以及页面的循回跳转等,大学生网络读者更应该加强阅读过程中的自我监控策略,及时调整网络阅读行为,防止网络阅读迷失现象的出现。同时大学生要不断尝试改变传统阅读思维方式,逐渐适应网络阅读内容的屏幕呈现方式,培养健康的网络阅读心理和良好的深度网络阅读习惯,为更好地适应急剧变革的网络环境打下良好的学习基础,以期面对未来数字化世界的挑战。
　　(四)积极引导大学生参与网络阅读互动,对阅读内容进行自我心理图式的整合与创新
　　相关调查显示,良好的阅读互动,可以有效的激活读者原有的认知图式结构,促使读者应用已有的知识经验来内化和顺应阅读内容,深化其对阅读内容的理解与掌握,进而引发读者对阅读内容进行自我心理图式的整合与创新。因此在网络阅读活动中,大学生要利用网络媒介所营造的自由开放的阅读环境,通过在线查询、参与评论以及交流协作等方式,积极参与到网络阅读的互动与交流中去,形成与作者或其他读者的互动来快速有效地获取知识信息,进行知识的加工创新。大学生网络读者只有将阅读材料中有价值的部分抽取出来,对其进行整合并阐述自己的观点,超越网络阅读原有的知识信息,才有可能提高自身的网络阅读能力及阅读质量,为终生学习能力的培养和学习型社会的构建奠定坚实的基础。
　　(五)开展大学生网络阅读理论与实践教育服务,培养大学生网络阅读素养
　　面对网络阅读方式所引起的大学生阅读过程中的心理不良倾向,不仅需要大学生具备良好的网络阅读知识、态度和能力,更需要学校图书馆和教育信息技术等部门利用校园现有的人力和物力资源,开展以网络阅读心理常识的普及、网络阅读过程的导读与网络阅读技巧方法的传授等理论与实践的教育服务,加大对大学生网络阅读心理的咨询和引导,培养大学生自觉抵制不良信息的诱惑和批判性的网络阅读能力[9]。加强网络阅读理论与实践教育服务,不仅能够有效解决大学生缺乏有关网络阅读的基本知识、网络阅读心理存在不良倾向和没有养成良好的网络阅读习惯等实际问题,而且能够促使大学生形成良好的网络阅读素养,满足大学生形成终身学习能力的需要,同时其本身蕴涵着一种潜在的高附加值,即为大学生网络阅读心理的健康发展提供强有力的动力支持。
　　
　　四、结束语
　　网络所带动的阅读革命以及认知革命方兴未艾,虽然网络阅读具备一些传统阅读无法替代的优势,但是也要正视它在发展过程中所产生的一些新的而复杂的问题。因此加强对大学生网络阅读心理不良倾向及其调整策略的探讨,培养大学生在信息网络环境下健全的网络阅读能力、健康的网络阅读心理和良好的网络阅读习惯,不仅有助于最大限度地发挥网络阅读对大学生的积极作用,并且有助于克服其负面影响,最终不断推动大学生网络阅读向前发展,形成新生态的网络阅读环境和服务于大学生自由开放的网络阅读文化。
　　
　　[参考文献]
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　　[9]林小勇.高校图书馆对大学生网络阅读的指导[J].图书馆学研究,2008,(1).省略);陈琳,徐州师范大学信息传播学院院长,教授,硕士生导师,研究方向为教育信息化。
　　
　　The Undesirable Tendencies and Adjustments of Psychology in College Students Network Reading
　　Wang Jian & Chen Lin
　　(College of Communication Information, Xuzhou Normal University,Jiansu Xuzhou 221009)
　　
　　【Abstract】 With the advent of the internet age, network reading has become one of the important ways that college students learning. But network services at college student readers with their own advantages also affect and change the reading habits of college student and reading psychology. This article summarized the undesirable tendencies of psychology and its causes in the process of college student network, combined with the current complex online communication environment, Made active and practical adjustment strategies of psychology in network reading. With a view to improving the quality of the network reading of the college students provide a reference and draw.
　　【Keywords】 College students; Network reading; Reading psychology; Reading culture
　　
　　本文责编:陶 侃