刻画人物形象【音乐在电影中刻画人物形象和揭示主题的作用】

　　【摘要】音乐在电影中起重要作用，其作用主要有概括内容深化主题，表达中心思想；描绘景物，交代环境；渲染氛围，烘托情绪；刻画形象，突出主题；抒发情感，挖掘内心世界；激发联想，引发时空转换；参与剧情，推动剧作；形成画面节奏，助于画面组接，提示画面段落等作用。 在《一个都不能少》中的音乐可分为歌曲和原创音乐还有语言三个部分，下面我将在这两个部分进行重点对刻画人物和揭示主题的部分进行讲述。
　　【关键词】音乐;电影;作用
　　Depicting characters and reveal the theme music in film——A case study of ‘no one less’
　　Liang Chen
　　【Abstract】Music plays an important role in the film, its main role has a broad content deepening theme, expressed the main idea; depicting scenes, accountable environment; rendered atmosphere, heighten the emotions, depict images, highlight the topic; express their emotions and mining the inner world; stimulating associative, triggering spatio-temporal transformation; participate in drama, promote the plays; rhythm formation screen, help screen group, prompting screen roles, such as paragraphs. In the one less in music can be divided into three-part songs and original music language, the following I will focus on in this two-part depiction tells the characters and reveal the theme part.
　　【Key words】music;film;role
　　【中图分类号】J205 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)07-0226-01
　　1 现场同期声
　　1.1 歌曲音乐:影片中共出现了三场唱歌的戏，第一场是在影片开头高老师问魏敏芝会唱什么歌曲，魏敏芝唱《我们的祖国是花园》，镜头中魏敏芝胆怯，唯唯诺诺，生怕高老师不喜欢她，不能让她代课赚取50元的费用。魏敏芝的声音拘谨，恐慌。这里的客观音乐起到了刻画人物形象的作用，魏敏芝唱错歌词，高老师悉心纠正并教她唱歌。高老师的语重心长，魏敏芝的胆怯卑微都在歌声里体现出来。在后面的影片中我们可以看到魏敏芝是“老虎不在家，猴子当大王”，对孩子们的管束严格，但是本身有没有什么知识，是个可笑的人。这也为后来的影片中，魏敏芝教孩子唱歌起到了铺垫的作用。同时，不仅是魏敏芝还有高老师不在调上的歌唱，让我们为农村教育水平的低下捏一把汗，这样的教学环境和教育水平怎么能培养祖国的建设者和接班人？可事实就是如此，此时，歌曲不仅刻画了魏敏芝和高老师这两个人物形象，还有揭示了影片主题关注农村教育的作用。
　　第二场唱歌的戏是孩子们一起唱国歌。孩子们唱歌走掉，节奏感不强，唱的参差不齐，甚至少唱了一个“起来”，国歌都没有唱对！但是表现了乡村学生们对于执行学校升国旗这一制度的认真，虽然没有人监督，但是他们时时刻刻自我监督自我约束着。同时也暗示了乡村学生们对于教育的心态，教育是神圣的，他们对待教育是虔诚的，这对于影片的主题起到了烘托的作用。国歌在这里刻画了孩子们的群像“渴求知识，热爱祖国”。尤其是村长“升旗呢，怎么能没有国旗”在农村地区，即使条件不够充沛，他们还是严谨的对待教育，对待升旗仪式，即使这在我们看来有些可笑，甚至会想到古代的“愚忠”“愚孝”，同时有悖他们这种淳朴的傻劲和善良所打动。
　　第三场唱歌的戏是魏敏芝教学生唱《我们的祖国是花园》唱着唱着自己忘词了，只好临时改成了《红太阳》。魏敏芝教孩子多少有点糊弄的意思，但是孩子们学的认真，体现了孩子们对待学习的虔诚。孩子们仅仅学了一遍就会唱这首歌了。不仅更深刻的刻画了魏敏芝这个“半路出家的肚子里没有多少墨水的老师”的形象，同时也描述了孩子的群像“认真学习，对学习抱有一颗真诚的心”。魏敏芝跟高老师学了一星半点，没有完全学会又卖弄着去教学生，体现了一个13,4岁少女的天真之处，这也反映了农村中学生文化素质的低下和学生知识面的贫乏，暗示了影片的主题。
　　影片中的这三段歌曲起到了概括内容深化主题和刻画人物形象并突出主题的作用，同时参与剧作（高老师让魏敏芝好好唱歌不要忘了歌词，教孩子们唱歌，后来魏敏芝真的教孩子唱歌的时候忘了歌词，改唱另一首歌曲，开头高老师让魏敏芝教唱歌的戏在这里起到了铺垫的作用），推动了剧情的发展。这三段歌曲指向明确：农村学生在混乱的教育下成长素质较低。（不仅是孩子们的文化素质低，连魏敏芝这个中学生的素质也很低）
　　1.2 人物语言:电影中魏敏之在乡村里的能说，雄赳赳气昂昂的对张慧科说教，教育张慧科不要捣乱，体现了魏敏之在孩子面前的强势霸道。在和高老师对话的时候，唯唯诺诺不敢言语，在电视台里更不敢开腔说话，通过人物言行体现了魏敏之典型的欺软怕硬的小村民形象。魏敏之年轻说话语速快干脆利索。高老师在对魏敏之提问的时候，语气沉稳，语调平缓，体现了一个几十年做惯了乡村教师的形象，宠若不惊对待学生认真负责踏实可靠。村长吐字字正腔圆，是一个典型的村官的形象。张慧科有点结巴但是特别调皮又能说，这种矛盾冲突集合在他的身上形成一个滑稽可笑的人物形象。