【英语教学“分层指导”的思路与途径】
【摘要】义务教育阶段的英语水平教学必须面向全体学生，尤其是初中学生，他们虽然进行了小学阶段的英语学习，但是素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大。分层次指导教学中的层次设计，就是为了适应学生认识水平的差异和认识规律，利用学生的个别差异把学生的认识活动划分为不同的阶段，进行因材施教，逐步递进，以面向全体，兼顾两头，逐渐缩小学生间的差距，达到提高整体素质的设计策略。
【关键词】初中教育 英语 分层教学 课内分层 课外分层
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0090-01
分层教学是针对学生在智力、非智力因素发展中的个体差异，有的放矢，区别对待，从不同学生的差异中寻求教学的最佳结合点，使全体学生都能得到主动、和谐的发展。分层指导的方法很多，实践中，可视具体情况灵活掌握。我们可以使用的分层指导方法主要有：
一、课内分层指导
1.提问分层。课堂上让不同层次的学生回答相对难度的问题。实验证明，在探索问题和学习新知识时，应以学习较好的学生回答提问为主，这样有利于澄清认识，减少对错误的强化；在复习和检验已有知识时，可多让学习困难生回答提问，这样可以了解全班学习情况，也有利于困难生获得成功的体验。
2.小组活动分层。在条件具备的情况下，把学生按不同层次分编成3人或4人的课堂学习活动小组。学生可以在小组中共同讨论问题，进行对话性练习，分角色朗读课文，相互检查背诵记忆的内容等。由于组内同学水平相当，所以活动中每个人的机会大致相同，较少出现个别同学拔尖儿的现象。教师可着重对低层次的小组给予必要指导。
3.特殊关照。在学生进行课堂自学练习等学习活动时，教师要特别注意及时解答学习困难生的疑问，及时批阅他们的练习，指出他们存在的问题。
4.分层教学。①局部分层教学。在一堂课的某一部分，全班共同学习后，教师可对较好的学生提出进一步的要求，进行深一层的讲解，同时安排学习困难生的问题再做讲解。②全部分层教学。在教学中，同时设三个不同层次的教学班，由学困生按自己的学习情况自愿选择一个班参加学习，并相对稳定一个周期（每周期半学期至1学期）。
二、课外分层指导
1.分层备课就是教案要分层，这种教案形式上只有一个，但一个教案之中隐含了针对不同层次的多种教案。既针对一般学生，又要针对个别学生。
2.作业与评价分层。每个学生都是一个特殊的个体，在他们身上我们既能看到他们发展的共同性，也能发现他们之间存在着巨大的个体差异。这就值得我们教师研究和思考。我们不仅要在教学过程中发现每个学生的独特性，更要在课外的练习中也要坚持做好分类布置，分类评价。教师要根据学生的速度、基础知识掌握的参差不齐，给学生设计不同层次的练习不会把所有的学生框在一起，因材施教，使每个学生在原有的基础上有不同程度的提高，在评价中也要防止“一刀切”的评价方式，寻找他们身上的闪光点，及时肯定他们的进步，对中等生要采用激励性评价，促使他们积极向上；对于优等生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，使他们不断超越。
三、计算机辅助的分层指导
随着办学条件逐步改善，计算机进入课堂已成为趋势。初步的尝试表明，计算机在帮助我们进行学科教学分层指导方面，至少有两个作用：
1.通过人机对话，实现计算机（教学软件）对学生一对一的及时辅导。
2.在联网的状态下，教师可通过网络对个别学生进行指导。
四、实施分层指导应注意的几个问题
1.做准备。在实施分层指导前，要通过召开座谈会、个别谈话或举办讲座等形式，和学生、家长讲请学生间存在差异的原因，怎样正确认识这种差异和为什么要实施分层指导等问题，以最大限度地争取家长和学生的理解与配合。在此基础上，做好分层编组编办等准备活动，并建立学生学习档案。在分层编组编办时要注意一个学生在不同学科所处的层次可能不同，不可一条线划死。同时在层次划分问题上，应特别尊重学生本人意见，教师学生及家长共同确定学生在某一学科中的层次，这对学习困难生尤为重要。
2.有针对性。分层指导必须切合学习实际。特别是在对学习困难生进行指导前，教师要逐个调查和分析这些学生产生学习困难的原因，有针对性地进行指导。
3.有计划性。不论对哪一层次的学生给予指导，都应制定指导计划，以最大限度地减少指导过程中的随意性。教师应在教案中写清教学过程中进行分层指导的方式（如哪些问题由哪一层的学生回答，哪个内容用哪种方式练习等）。课外指导也应该根据近、中、远期教学目标的要求，并结合被指导对象的实际制定计划。
4.重方法。对每一层次的学生都要重视学法指导。要帮助学生逐步掌握英语学科特有的学习方法和学习规律。对学习困难生，更要注意结合具体内容及审题方法、分析方法、一般解题思路和规律。
五、分层指导的效果与启示
1.学生分层是通过学生自我评估完成的，完全由学生自愿选择适合自己的层次，这样既充分尊重学生的心理健康发展，切实减轻了学生的心理负担，保护了学生自尊心和自信心，又调动了学生学习英语的积极性和主动性。
2.分层次指导符合因材施教原则，保证面向全学生并特别重视对学习困难生的教学力度。由于教学目标和教学进度符合学生的实际，减轻了学生的课业负担。此外，也优化了课堂教学结构，提高了课堂教学质量和效率，学生的英语成绩一定会有提高。
参考文献：
[1]高小兵.分层教学分类指导的层次目标和教学过程[J].教育理论与实践,2000(1)
[2]霍力岩.多元智力理论及其对我们的启示[J].教育研究,2000(9)