小学语文课堂改革实践辑要|小学语文教学论文5篇

　　新课标明确指出：教师是学习的组织者和指导者，学生才是学习的主人。小学语文教学的主要任务就是让孩子们在教师的诱导下学习基础语文知识，学习并掌握自主探索和合作学习并能探骊得珠最终提高学生的语文素养，将小学生朝着具有鲜明个性和完善人格的新型人才培养。鉴于此，笔者根据多年的课堂实践经验，并进行归纳总结，分享如下：
　　一、鼓励自主学习，引导开放探究
　　新课改指导我们在教学实践中一定要鼓励自主学习，引导开放探究，完全摒弃传统课堂中教师照本宣科的填鸭式教学模式，大胆鼓励学生改变消极被动的学习状态，逐渐发展成为“自主探究与交流合作”相结合的新型课堂模式。笔者结合多年的实践经验，并参照新课改的指导精神，巧妙设计了一些符合学生认识规律和实际学情的活泼有趣、形象生动、富有挑战性和探索性的教学活动，用以诱导同学们从这些活动中展开学习，掌握知识，养成自主探索的良好学习习惯。探究学习的过程其实就是“发现问题──分析探究──探索问题──解决”的过程，它不仅有利于同学们理解和掌握基础知识，更重要的是能引导孩子们在自主探究和学习过程中掌握解决实际问题的经验和方法。
　　譬如，学习西师版六年级课文《“妙极了”与“遭透了”》时，笔者就进行如下引导来鼓励学生自主开放性探索：同学们，本文作者描述了爱的两种表达方式，一种是鼓励、慈祥式的爱“精彩极了”；另一种是批评式的、严厉的爱“糟糕透了”。大家想一想自己在生活和学习中是不是也感受过不同形式的爱。在我的鼓励下同学们打开了思路，静静地将自己的感受写成一份学习心得。如此设计自主学习，可以引导学生展开充分的讨论和交流，为丰富学生的认知情感，提高学生语文素养，开拓其创新实践能力奠定了基础。
　　二、培养阅读习惯，提高语文素养
　　阅读是读者顺着作者的思想之路领略思想风采的重要手段，它是语文教学的重要组成部分，是培养语文素养的必由之路。如果小学生阅读能力都无法达标，就无法提升其对语文的教学能力，更无缘感受语文的魅力，至于作文写作必定是奢望了。因此，我们可以说培养学生良好的阅读习惯是提升同学们语文课堂吸收率的重要途径。一个喜欢阅读和会阅读的学生，他的语文学习的能力也一定会很强，语文素养一定会很高。老师应该重视语文阅读教学，引导同学们密切和文本的关系，有感情朗诵在反复的朗诵中，体会作者的思想感情，学习文字运用的技巧，体会祖国文化的丰富多彩。
　　比如，六年级经典文章《春》描写细腻，富于情致，读后回味无穷，齿颊留香。作者对初春的山、水和太阳进行了仔细的观察和细腻的描写。用“山朗润起来了”来描写春光明媚、积雪消融、嫩草新绿的请假，显得十分滋润和清爽；通过拟人化“太阳的脸红起来了”的描写抓住春阳的神韵特征，来表达春天的温暖，真是精彩妙笔……对于如此经典的文章，让学生静静地阅读和回味才能走近作者的心灵，才能读出了味道，读出了情感。
　　三、重视写作训练，提高写作能力
　　写作能力是小学语文教学的基本要求之一。同学们只有多练多写，才能提升自己驾轻就熟轻松准确用文字表达自己思想和见解的能力。这就要求我们在教学实际中注意寻找机会，见缝插针，为同学们提供练笔的机会。
　　西师版教材诠选的文章都是名家经典范例，从语句章法，到文采铺渲，从立意取材，到情感交融都能体现名家们的匠心所在。这就给我们引导学生通过阅读和学习，描摹名家的写物技巧，感受名家的情感表达方式，然后教师这时可因势利导，学生情发而辞动，最终落笔生花，将自己是所见，所感诉诸笔端。
　　以上是笔者在小学语文课堂教学中的几点认识。总得来说，语文教学要坚决摒弃单纯停留在字词识记上的表层教育，要想全面提高同学们的语文素养，我们就务必将语文课堂改造成展现和提升学生能力的舞台，让孩子们在活泼生动的语文课堂探索中，充分培养自己的想象力和创造力，挖掘自己的潜能，达成教学目的，提高教学效率。
　　（责任编辑：刘军庆）
　　来稿日期：2012-06-01