语文教学中学生创造性思维的培养 在语文教学中如何培养学生的创造性思维

　　非凡的成功离不开非凡的创造力。非凡的创造力离不开创新。创新，不是墨守陈规，而是推陈出新。新课程理念呼唤学生有自己的见解，有自己的创新，也就是要有自己的创造性思维。那么，在中学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？
　　其一、敢于质疑，创设质疑氛围。
　　古语说得好“学贵在疑”。虽然怀疑并不是每次都是对问题有创新性的见解，或将疑问进行创造性解决，但它仍不失为最有可能打开创造性之门的钥匙。对习以为常的质疑，对标准答案的质疑，对教材的质疑，对教师的质疑……
　　1.培养学生质疑习惯。将“质疑”引人课堂是学生的权力。教师应引导学生在初步感知学习内容的基础上，大胆质疑，积极探索。教师应有鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情。久而久之，课堂上也就会形成宽松、活跃的质疑氛围。
　　2.教给学生质疑的方法。要指导学生从赏析文章语言、表达技巧、篇章结构、思想感情等方面去发现问题，避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。经过一段时间的训练，学生的质疑水平会逐步提高，一些学生能提出具有较高思考价值的问题。这些问题，无不体现着学生独立思考、深入读书的主动求知心理。
　　3.解决学生质疑的问题。启发了学生提问，接着要解决处理好学生提出的问题。发现学生提出带有规律性、有思考价值的问题，教师要及时予以充分肯定；对于提得不够好的，也不必求全责备。教师应尽量在课堂解决学生提出的问题，有些问题还可以让学生进行讨论，无法一时解决的，要向学生说明。
　　其二、激发想象，培养想象空间
　　想象就是深度。没有一种精神机能比想象更能自我深化，更能深入对象，这是伟大的潜水者。学习到了最后阶段，便是遇上了想象。它渗透在学习生活的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心理品质，特别是在发展思维、培养学生的创新素质中，想象更是具有重要作用。
　　1.注重日常的观察积累。留心观察生活中得点点滴滴，积累丰富的素材，也是进行创造思维活动不可缺少的一种智能。因此，我们要注意培养学生的观察习惯，指导学生观察生活的万事万物，只有这样，才能发展学生的阅读和作文能力，有利于学生创造性想象的发展。
　　2.激发学生们的想象空间。如果我们只是为了考试而教学，那教学就失去了它真正的意义。扼杀学生们的想象是最大的罪恶。激发学生们的想象空间，让他们认识除了考试以外更广阔的世界。所以，在教学中，教师应注意引导学生把观察、思维及各种实践活动联系起来，只有这样，才能真正使学生学得活泼、深入、全面，有助于学生创新素质的培养。
　　其三、打破定势，培养多向思维
　　思维定势在学生学习的过程中始终是存在的。我们要努力克服思维定势的消极作用，帮助学生冲破狭隘的老框框，开拓视野，在形成求异思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性。
　　1.鼓励学生从不同角度完成任务。以综合性学习为例，如有这样一个题：学校将举办师生共同参与的“读书万里行”比赛，为了体现竞赛的宗旨及其举办的意义，请为本次竞赛设计一条主题语。同学们的设计多种多样。对于这样的现象，教师应予以肯定、鼓励。
　　2.引导学生对文章主题进行不同的理解。学生普遍认为，一篇文章就只有一个主题。为了打破这一思维定势，我在教学鲁迅《故乡》一课时，让全班同学积极讨论它的主题，并告诉他们这一篇文章不止一个主题，打开了思维的匣子，同学们提出了各种主题。这些正是创造性思维中求异思维的反映，它促使学生相互激励，情绪活跃，在学习的过程中品尝到求异、探索的乐趣。
　　3.适当安排一些巧妙的练习。长期以来，我们教师只习惯给学生布置一些固定答案的练习，其实我们应该有意识地为学生安排一些“发散性”的练习。例如：《红楼梦》是我国古代四大名著之一，故事情节精彩动人，人物形象鲜明，深受广大读者喜爱。你最喜欢该小说中的哪个人物？请简要说明理由。
　　在中学语文课堂教学中训练学生的创造性思维，培养学生创新素质的途径、方法是多种多样的，这需要我们教师进行创新性地教学，并不断提高自身的素质。我们还要注意两个问题：一是要从“小”处着眼，学生的一点新看法、一个新观念对于社会来说可能不具有创新性，但相对于其本身的知识水平来说，它具有一定的创新性，我们应该肯定它的创新性意义，并赋予对学生的肯定；二是要紧密联系中学语文这门学科的特点，教师应在指导学生正确理解和运用语文，在训练学生听、说、读、写能力的过程中去培养学生的创新素质，真正从学生的自身素质上去提高学生的语文素养。