【在语文学习中如何把握古诗文的感情】

　　摘要：学生在古诗文学习的过程中，重点是把握古诗文中蕴含的感情。从背景、词语、典故几个方面入手，介绍把握古诗文感情的方法，让学生去赏析诗词的意境、情感，从而更好地去认知世界，感受美好生活。
　　关键词：古诗文；感情；背景；词语；典故
　　“授人以鱼，不如授人以渔。”作为一名教师，这道理我们再熟悉不过了，特别是在新课程改革的理念下，我们更应该让学生掌握方法而不是掌握结果。当前，在古诗文教学过程中，一些教师还是用老办法：先处理字词，再反复诵读，最后统一讲授。他们认为：让中学生掌握这些就足够了，而我认为学习古诗文，最重要的是把握其内在感情。作为教师，我们应该充分了解教学对象，了解学生的知识结构，了解学生的兴趣爱好，了解学生的认知能力。当然，让学生真正理解古诗词中的“意象”，从中把握诗词的感情，对他们来说是非常困难的。所以说，我们在教学过程中要帮助学生掌握一些把握古诗词感情的方法，引导学生在把握诗文感情的过程中应该从何处着手。结合我十几年的教学心得，我总结出下面几点经验，与大家商榷。
　　一、时代背景是把握古诗文感情的“窗口”
　　了解作者的时代背景最有利于理解作品的感情，脱离作者的文本分析是空洞的，这也印证了一句话：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在古诗文教学过程中，对于作者的介绍，不能只让学生识记作者的字、号、时代、作品。我们更应该让其对所学习作品的作者有一个更广泛、更深入的了解。因为我们学习一位作家的作品，不只是就知道他的某一篇或一首，而真正意义上的教育是让学生通过学习他们的一篇或一首作品，进而会自主分析其大部分作品，所以，把握一首诗文的感情，首先要对作者进行全面了解，最重要是了解作者那个时代的大背景，这样有利于我们把握作品的情感。我们都知道，杜甫是一位伟大的现实主义诗人，他的作品流露出忧国忧民的思想感情，作品带有沉郁顿挫的风格，但并不是杜甫所有的作品都是这种风格，都流露这种感情，比如其早期作品，青少年时代的杜甫与他同时期的其他人一样风华正茂、意气风发，面对盛唐气象也有为国效力、斗志昂扬、壮志必酬的一面，他的《望岳》最能体现这一方面。随着唐朝的衰落，社会的动荡，“忧国忧民”是杜甫中老年时期作品的主旋律，著名的要数“三吏”“三别”《春望》等。再如，李清照的词，前期的体现欢快、幸福、积极，而后期的体现凄婉、哀伤、无助，这都与她生活时代的变迁有关。所以说，了解作者的时代背景，对把握其作品的感情至关重要。再者，让学生去全面了解作者，就如同了解一个故事一样，学生更有兴趣去接受，会更主动地去认知，有着事半功倍的效果。
　　二、重点词语是把握古诗文感情的“钥匙”
　　“词以境界为最尚，有境界则自成高格，有境界则自成名句。”(王国堆《人间词话》)诚然，我们在赏析一些古诗文作品时，要从意象和意境上去分析，进而把握作品中所要流露和展现给读者的思想意蕴。然而，让一个初中生在把握诗词意境的前提下，分析其所要表达的感隋，大多数学生都会茫然失措。其实，教师在教学过程中可以化难为易，化虚为实。把握意境太难，不如引导学生去找出诗词中的重点词语，从另一个方向来把握古诗文的情感，也能收到异曲同工的学习效果。所谓的诗词中的重点词语即“字眼”，就是诗文中的一些实词。主要是动词、形容词、名词。这些词语在诗文中可以说具有“一字千钧”的分量。如“白头搔更短”的“搔”字就表现了诗人忧国思家的焦虑；“城春草木深”的“深”字透露出国家满目疮痍的破败；“将军白发征夫泪”中“泪”字体现了作者壮志未酬的悲愤。找出这些“字眼”就容易把握诗词的感情，有利于理解诗词的意境。
　　三、文学典故是把握诗词感情的“捷径”
　　这里所说的捷径并不是投机取巧，而是指“窥一斑而知全豹”。“诗以言志”，作者在诗词中用典就是假借典故来表达心中的感情，而这种情感也是贯穿诗文的感情，因此，我们理解了典故的由来，就理解了作者的情感，进而就把握了古诗文的感情。
　　总之，在新课程改革的理念下，我们更应该在教学有法、教无定法的前提下，结合学生的实际情况，引导学生总结出对自己有益的学习古诗文的方法，这样才能让学生更好地把握古诗文的感隋，从而更好地去认知世界，去感受美好的生活。
　　(作者单位河南省永城市大王集第一初级中学)