执行力心得体会_浅议网络资源运用提升思想品德课程执行力
摘要：新课程背景下网络课程资源是创造性新型资源之一，如何有效利用网络课程资源，是思想品德课教师进一步提升初中思想品德课程执行力值得探讨的话题。 关键词：网络课程；资源课程；执行力
教材是固定的，而时代在变化，学生情况也在变化，创造性地使用新型资源，重组资源是提高思品课程执行力的有效途径之一。而网络课程资源便是极具时代特征，符合学情的新型资源。若能充分利用网络课程资源进行授课，并以此正确引导学生看待网络上的各种事件，分辨是非，树立正确的价值观，便能进一步提升初中思品课程执行力。
一、实践——微博织出的“兴奋点”
1 教材背景与网络资源选
八年级第八课《违法犯罪危害公共生活》是初中思想品德课程中典型的“法制类课程”，大部分学生认为“犯罪”很严重，对一般违法的行为却不以为然。本节的教学难点设置在“违法与犯罪之间没有不可逾越的鸿沟”，就是针对学生存在思想现状而设定的。
由微博引出“违法行为”，这是笔者在实际授课时采用的网络热点资源。导入部分采用多媒体出示日本地震后“微博”上的谣言，谣言的散布导致出现全国范围的“抢盐”群体行为。笔者将微博话题作为本课的导人部分，目的就是以贴近学生生活的案例激发学生的学习兴趣，使得学生更易接受较为枯燥的法律知识，达到本课的三维目标，解决本课的教学难点。
2 课堂实录
【多媒体出示】微博转帖——日本地震啦，抢盐去啦!
教师提问：你的家人参与“抢盐”行动了吗?
学生1：我的外婆买了好多盐，带回家分给了舅舅和我们家，还说盐涨价了。
学生2：早上去公园听见人家说去买盐，我奶奶也跟着去了，但是没买到。晚上回家我们还笑她呢。后来吃饭的时候看了电视，才知道全国都在抢盐。
教师提问：你们知道我国缺盐消息从何而来?
学生1：网上说日本地震核辐射了，所以海里盐不能吃了，好像是有人发了帖子。
学生2：我是在微博上看到的，好多人都转发了。我也一开始信以为真的，后来百度一查，知道是谣传，我们国家根本不用海盐的。
【小组讨论】在网络上制造谣言是否违法?如果违法，会得到何种处罚?
学生：我觉得肯定违法了，导致那么多人去抢盐，超市里盐也买不到，一包盐卖到10元呢。但是不知道违反什么法律。
【法条出示】《治安管理处罚法》规定：散布谣言、谎报险情、疫情、警情或者以其他方法故意扰乱公共秩序的，处五日以上十日以下拘留，可以并处五百元以下罚款。
【案例链接】案例一：杭州市公安局西湖分局日前依法作出处罚决定，在网上散布日本核电站爆炸污染山东海域谣言的杭州网民陈某被处以行政拘留10天，罚款500元人民币的处罚。
案例二：联合利华(中国)有限公司多次“散布涨价信息，扰乱市场价格秩序”，违反了《中华人民共和国价格法》的有关规定，上海市物价局近日对其作出200万元罚款的行政处罚。
通过以上案例，我们知道，在网络上发布谣言不是儿戏。不仅是对他人的不负责，更是扰乱公共秩序的行为，要受到法律的制裁。因此，我们不能成为谣言的发布者和传播者。
二、反思——微博织出的导行理念
微博的红火，体现了信息社会的迅猛发展。在网络热点中选择教学资源成为贴近学生生活，有效提高课堂执行力的途径之一。教师不仅要引导学生合理分配时间浏览网络咨询，更应该对浏览的内容有所取舍，更多地选择正面案例。
但网络上也有会“糟粕”，经常会有“谣言”的出现。谣言在网民中流传，一是因为未成年人觉得好玩，缺乏自律；二是有些人则是故意为之。网络谣言有时候会造成严重的社会后果，对故意传播的人，要追究相应的法律责任。中学生的自制力和辨识能力都较差，如果教师和家长不对学生进行正面的引导和补充法律的介绍，学生会“想说就说，想转就转”。因此，在《违法犯罪危害公共生活》一课中引用微博谣言案例不仅引出了本课的“识记”知识点，更修正了学生的价值观，引导学生正确使用网络工具。因此，选取贴近学生生活，能激发学生兴趣的网络案例，起到了非常好的效果。
三、挖掘——网络课程的资源价值
1 网络课程资源体现育人价值
网络课程资源体现了社会育人、生活育人的价值。选择网络课程资源就是选择了学生关注的焦点。利用网络课程资源，并引导学生感悟、认同、判断、选择、决定和鉴别网络上的各类信息，决定了其终身发展。特级教师于漪老师曾经说过：“今天的教育就是明天的国民素质。”网络不仅给教师提供了海量的教育资源，更是引导学生价值观的契机。
2 网络课程资源的选择和运用
网络资源充分体现了网络资源的丰富性和广泛性。学生选用网络资源，需要教师“借给他们一双慧眼”，帮助他们鉴别有价值的信息和不健康的信息，坚持正面的、健康的事例与言论，提高学生的鉴别力和欣赏力。
巧妙运用网络资源，能使教师业务基础更为扎实，知识渊博、视野开阔，更能提升教师个人魅力，让学生成为教师的“粉丝”，从而更好地提升课程执行力。