授之以渔与授之以鱼:授之于鱼不如授之于渔

　　作文是学生语文能力的综合体现。学生的作文或主题深刻，或内容新颖，或结构上别出心裁，或语言上独树一帜，或技巧上出神入化，是我们语文教师竭心尽力所追求的，而要想达到这个目的，教师的教学方法至关重要。本人在教学实践中，摸索出下面几种自认为行之有效的方法，与方家商榷。
　　一、授之以渔
　　1.调动学生的“储备”
　　写作的实质，就是对自身“储备”的一种综合调动。“储备”人人都有，只不过是多寡、精粗有所不同罢了。学生的生活虽然是“家庭——学校”两点一线式的，不可能像司马迁那样“南游江淮，北涉汶泗”去积累生活，但他们也无时无刻不在感受生活、储备素材。家庭生活的琐屑、邻里之间的矛盾、电视里的形象、老师的言传身教等等。而这些“感受”和“储备”，都是学生无意注意的积累，形成沉淀记忆。因而，在学生作文的过程中，怎样让学生充分调动自己的“感受”和“储备”，促成各种沉淀记忆的“复活”和“再现”，就是教师调动艺术所决定的了。我的做法是：在作文内容初步拟定后，让学生在课堂上充分讨论、交流，这样，学生作文内容的确定存在的问题就会及时反馈给老师，得到及时的肯定和指正，并再次去引导、启发他们，努力调动他们的沉淀记忆。另外，学生的讨论也是他们之间的信息交流过程，他们可以相互启示，促使沉淀记忆的复活、再现，去挖掘记忆深层的东西，这样，学生的作文才不流于平淡枯燥，才有独特的内容。
　　2.调动学生的求异思维
　　对于一件事情，学生往往总是抓住它的主要内容，放弃了次要内容；注意了正面，而忽略了侧面。怎样让学生从次要方面、细微之处去发现它独具一格的价值，写出较深刻的文章，则是教师调动艺术的另一个体现。在教学看图作文《祖传秘方》时，学生当然注意了骗子行骗语言的巧妙、用“托”行骗的诱惑力等，而忽略了被骗者为什么会上当受骗这一面。因而，教师用点拨来调动学生的求异思维。相当一部分学生抓住了受骗者的“愚昧无知”、“爱贪小便宜”、“病急乱投医”等心理特点，从多方面、多角度去分析，给人以耳目一新的感觉，收到出奇制胜的效果。
　　3.给予“营养”，增强表现力
　　写作是“物——意——文”的双重转化。在由“物”到“意”的第一层转化中，离不开作者的认识并加工生活的“摄制”力；而由“意”到“文”的第二层转化中，“表现”又成了这一阶段的关键。所谓“表现”力，就是驾驭文字、遣词造句的能力。思维条理的紊乱、篇章组织能力的薄弱、表达技巧的缺乏、语言素养的低下，是学生作文中普遍存在的问题。怎样给学生补充“营养”，增强表现力，是提高学生作文水平的一大难题。著名作家陆文夫早就告诉了我们解决这个问题的途径：“到两个宝库里去寻找东西：生活、书本。”
　　现代的学生，喜欢“超级女声”、“星光大道”，流行歌曲的歌词更是烂熟于胸，因此，我在作文教学中，指导学生巧妙地引用、改编歌词，使之与文章内容丝丝相扣，作文语言就会“俏”起来。如在《一杯牛奶的启示》的写作中，学生便引用了《爱的奉献》中的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，起到了画龙点睛的作用。在《我型我秀》的写作中，“整天嘻嘻哈哈见到风儿就起浪，也曾迷迷糊糊大祸小祸一起闯……”的引用，先声夺人，把一个疯疯癫癫、不知天高地厚的疯丫头形象恰到好处地勾勒出来。在《今天没作业》的写作中，学生巧妙地把《牵挂你的人是我》的歌词进行了改编：“往日，作业最多的人是我，休息最少的人是我，挨骂最多的人是我。今天，最快乐的人是我，是我，还是我……”，这段作为文章的结尾，既表现了往日学生课业负担重、压力大，又表现了减负之后学生欣喜若狂的心情，对减轻课业负担的渴望。
　　在学生的阅读生活中，教师要有效的参与进去指导阅读，更要指导他们体会经典作品的语言风格，模仿、引用经典文句，使他们的作文增加文采，富于表现力。如在指导学生景物描写的训练中，引导学生再次品味张晓凤的《春之怀古》，这篇文章的语言风格对学生的写作有相当大的影响。学生在熟诵了“鸟儿又开始丈量天空了，有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟儿都不是好的数学家，它们叽叽喳喳算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。”“至于所有的花，已交给蝴蝶去点数，所有的蕊，交给蜜蜂去编册，所有的树，交给风去纵宠，而风交给檐前的老风铃去一一记忆，一一垂询”后，写出了这样的语段：“雷哥哥不小心把墨水洒在云妹妹的白裙子上，云妹妹便心疼得大哭起来。雷哥哥只好去请彩虹姐姐来解围。彩虹姐姐穿着她那七彩的舞裙跳起舞来，云妹妹这才破涕为笑。”“春风的舌头真是奇妙，它舔树的时候会使它们变了颜色。本来那树是黄的，春风一旦伸出舌头多舔了它们几下，它们眨眼间就变成绿色的了。树叶也不知什么时候探头探脑的钻出来……”。体会与模仿是吸收阶段，是学习写作的必经之路。学生这样的语段，与张晓凤的大手笔相比，显然稚嫩多了，但却具有较强的艺术感染力，能让人体会到语言的艺术魅力。
　　我们深深地被一种现象困扰——学生抄袭作文，即使是当堂作文也很难避免，许多作文读起来似曾相识，千人一面，万人一腔。我在作文教学中，倡导学生写出真实的自我，写出与众不同的自我。“只有真的，才是新的”，“说自己的话，抒自己的意”。在《我的心愿》一文的写作中，我鼓励学生写真话，写他们的心里话。于是，学生在作文里向我倾诉：我多想去拜访琼瑶的“才子佳人”，去领略金庸的“侠骨柔情”，去“超级女声”拜李宇春为师，到“星光大道”找阿宝。可是，这样的心愿只是说说而已，悄悄用笔说，说完之后马上“挖地三尺”“坚壁清野”，不然，让老爸老妈逮住个蛛丝马迹那还得了……一篇篇作文中，一个个真实的灵魂暴露无遗，一个个新奇的想法令人瞠目结舌，而这正是我致力追求的。有些确实存在着不正确的思想倾向，但只要加以正确引导，轻易搞定，比那些人云亦云、鹦鹉学舌的文章耐读多了。
　　文章之亮点，犹如沙石中的黄金，很大程度上决定着文章质量的优劣高下。让学生在日常写作中，千方百计在自己的作文中营造亮点，应该是语文教师的一种自觉追求。