同课异构　为学而教_送教下乡暨同课异构

　　【设计理念】　　对于综合板块教学这个课型，我并不陌生，之前也上过不少公开课，自认为很有一些心得。还曾经担任过江苏省教研室组织的全省教学研讨活动的总点评，在那次点评中，我与全省教师分享了我的综合板块教学三点心得：一是紧扣单元目标，凸显功能；二是找准话题主线，整合内容；三是突出教学重点，详略得当。在这次听课的过程中，我翻看了当时在省里讲座的讲稿，觉得自己说得还是蛮有道理的，观察参赛教师的课堂，似乎也是充分体现了这三点要求的。可是，我又隐隐觉得，在自己的讲座中，在老师们的课堂上，似乎缺了点什么。缺了什么？这个问题的答案是我进行本次同课异构设计的落脚点。
　　英语课程标准指出：“义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。”
　　英语课程标准提倡“采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。”
　　学习新课标，让我的认识逐渐清晰：在我的讲座中，过分强调了教师的“教”，忽略了学生的“学”；在老师们的课堂上，过于注重自己教学设计的实施，忽视了学生的所思所想所得……我们一直强调学生是学习的主人，但是，当面对综合板块这个复杂的课型时，我们本能地抛开了学生这个学习的主体，把所有的关注点都放在自己的“教”：希望以教师出色的主导，解决综合板块教学的所有问题。
　　其实，这不仅是我与赛课一等奖教师的同课“异”构，更是与自己以往综合板块教学的一次同课“再”构。不是为了求异而“异”，为了求新而“再”，再构，是为了更好地体现学生的“学”。
　　思考之后，我借用胡佳慧老师的教学素材进行了同课异构，更确切一些说，就是对胡老师的课进行了一些删减以及重组，目的是为学生的自主思维和主动学习释放更多的时空。
　　【教学目标】
　　1.复习There be句型，并能正确、熟练地运用There is a...／There are some...谈论相关话题。（教学重、难点）
　　2.理解并掌握E板块对话内容。
　　3.掌握字母组合ch在单词中的发音。
　　4.诵读儿歌Work and play并尝试改编歌词。
　　5.在教学过程中培养学生乐观向上的情感。
　　【教学过程与意图】
　　Step 1回忆Ben的学校，复习引入
　　T：Today，we’ll go on with Unit 8.（指黑板，引导学生齐读单元标题）
　　T：We know，today is the open day of Ben’s school.Look，Ben is talking to his friend.What are they talking about？
　　Ss：学生回忆A板块内容，归纳Ben和来访者讨论的是“school”。在此基础上，学生分组讨论，总结出谈论学校时所要用到的词汇和主要句式。
　　T：（教师在学生讨论的基础上完成板书）
　　【引导学生回忆本单元之前所学内容，自主总结归纳话题“school”以及与此话题相关的语言，为本课的进一步学习做铺垫。】
　　Step 2介绍自己的学校，诵读歌谣
　　T：I’m your new teacher today，can you introduce your school to me？
　　Ss：（运用本单元所学语言，为新老师和听课教师们介绍自己的学校、教室）
　　T：Oh，you have so many rooms in your school.What do you do in different rooms？（在学生介绍学校不同场馆的过程中适时追问，引出不同场馆功能的讨论）
　　Ss：（讨论在不同的场馆所做的事情，如有困难可向老师求助）
　　T：Now let’s enjoy a rhyme.（播放歌谣动画）
　　Ss：（欣赏儿歌Work and play，work and play，in the classroom every day.Work and play，work and play，we have fun every day.）
　　Ss：（模仿课文中的歌谣，分组编写新的歌谣并诵读，每一组编写的歌谣应有标题）
　　【语言是思维的外壳。学生用英语做的任何事情都是基于思维的表达。在歌谣学习前，设计“谈论在每个场馆做什么”，激活学生的生活经验和已有语言储备，激发学生主动思考。歌谣学习之后的改编活动，强调“写标题”，就是为了文题相符，避免机械地套用和替换，使得歌谣诵读成为有意义的主动表达。】
　　Step 3了解老师的学校，听说训练
　　T：Do you want to know about my school？Let’s watch and listen.（播放一段自己学校的视频，事先录制时尽可能做到：1.语言介绍既突出本课重点句式，又避免单调，注意语言输入的丰富性；2.可以在其中拍一个授课教师自己办公室的画面，桌上有件T恤衫，椅子上有个餐盒）
　　Ss：（观看视频图像，听画外音介绍）
　　T：Can you say something about my school？
　　Ss：（回忆看过的视频内容，介绍自己所看到的老师的学校）
　　【义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。作为新老师，可以充分利用“相互间不了解”这个信息差来展开交流以促进学生的语言运用。学生对自己的学校很熟悉，但是对新老师的学校会有好奇之心，这段视频可以满足学生的好奇心；视频观看之后的反馈，又是对听和看的检查。在了解并介绍老师学校的过程中，学生自主完成了本单元There is a／There are some...等主要语言的输入、内化、再输出。同时也是教师与学生情感上的交流和沟通。】