实施幼儿德育的途径【“体验式”德育实施初探】
近年来，我们发现道德教育经常存在知行不一的现象。我们常常遇到的一个难题是，受教育者一方面对道德辞令滚瓜烂熟，另一方面一遇见真实的道德情境，却不能根据道德原则和规范行事。学生们可以在观念上认可道德要求的合理性，却并不付诸于行动或不按道德要求去行动，即所谓“知而不行”、“知而错行”。在德育环节上，可以加大体验式道德教育的推广。
一、对体验式德育的认识
体验是多种学科共同的研究对象，人们从不同的视域对体验有着不同的审视。在哲学领域，体验被放到了人类的基本生存方式的高度，指个体生命对与其人生意义和价值相关的生存事件的深切领悟，以其来揭示人的生存的价值和意义。在心理学领域，体验被界定为情感、情绪体验。在教育学领域，刘惊铎从教育哲学角度出发，认为“体验是一种图景思维活动”。[1]简而言之，所谓“体验”，简而言之是指通过实践来认识事物。
“体验教育”就是教育对象在实践中认知、明理和发展。这里的“体验”至少应包括两个层面，即行为体验是一种实践行为，是亲身经历的动态过程，是学生发展的重要途径。内心体验则是在行为体验的基础上所发生的内化、升华的心理过程。体验式道德教育就是学校组织和引导学生亲身参加实践，从而使他们把做人做事的思想道德规范内化为健康心理品格，转化为良好行为习惯的过程。学校的体验式道德教育是在学校德育机构引导下的体验，学校各级德育组织是体验式道德教育的倡导者和推进者，学生在实践中体验的每一个环节，都是学校各级德育.组织按照各自分工，进行精心指导下完成的。[2]
二、“体验式”德育的实施
（一）在学习中认知
实施体验式德育需要在日常学习中借鉴研究性学习的成功经验，有目的、有计划、有指向、有方法的进行认知探索。比如杭州某小学人文学堂的设置。为了扩大学生的视野，帮助他们克服知识上的局限性和文化上的片面性，学校以人文学堂的形式，邀请各方名家教授等做各类主题报告。同时，“人文学堂”也成为了学生展示自己才能的舞台。三年级学生主讲“天文学知识”讲座让学生讲讲自己学习到的知识，成为主讲者，这是人文学堂的一种形式，他能够促进一种学有特长的自觉性。
人文大学堂的设立，为各年龄段的学生提供了各种人文的滋养，大讲堂连续开设了“走近孔子”、“三国演义人物谈”、“少先队文化”、“动漫文化”等，通过这一窗口的设立，我们引领学生触摸文学、艺术、音乐、美学、时事、政治、哲学、伦理、现代科技新知识等领域，在对多元文化的感知中提升学生的文化品位。
2.在规范中养成
良好习惯的形成是品德发展的基础。著名心理学家林崇德认为,“良好习惯的形成,是一个人的完整品德结构发展中质变的核心”,“道德行为习惯是德性质变的标志”,应从行为习惯入手培养德性”。要维护学生主体地位,首先要对学生加强教育,在规范中养成德性,使之“习与性成”。
人的言谈举止，看似细小，其实完全可以反映出一个人的文明修养程度，体现出人的礼仪。我们平时也要注意自己的言行。比如要求学生见面时：立定、面对、微笑、行礼、问好、道别；洗手时：开、搓、关、擦；上下楼梯时：右行、慢速、间距等。
3.在活动中发展
“人们道德认识的深化、道德情感的陶冶、道德意志的锤炼、道德行为习惯的养成、道德信念的确立都离不开个体现实的道德生活和活动”。因此,活动是生生之间、师生之间、学生自我对话的舞台,是促进品德发展的根本动力,是检验学生品德素质高低的标准。
学校设立读书月、艺术周活动，尽展学生才能。三月是学校的读书月，为了让学生更进一步体验到读书可以使我们的生活更充实，更快乐，更有意义，开展了以此为主题的活动有征文、编报评比和书摘卡展示活动及故事王大比拼。学生们在活动中收获，体现自身价值。
4.在生活中体验
回归生活是当前德育改革的主要趋势,更是学生形成主体德性的根本源泉。“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。德育同样也要而且必须通过生活发出力量才能成为真正的德育。”现代社会越来越走向开放,“德育已不可能在一个相对封闭的环境中给学生灌输一种脱离现实社会生活实际的思想价值观念”,“相反,我们应该根据当前社会多样性的客观现实以及经济全球化的趋势,充分挖掘当前社会生活中现实的各种德育资源,让受教育者保持与自身外在环境的密切联系,在交往中培养稳定的道德观念”。
学校设立“迎新春，赠春联”中展露才艺活动。在春节前夕，由团队联合组织的“迎新春、颂平安、赠春联”活动，、有书法特长的队员和老师们展示书法艺术魅力，现场挥毫泼墨，即兴书写春联，为社区居民迎“春”接“福”，免费赠送。通过写春联、赠春联的形式，把浓浓的平安和祝福送进千家万户。
5.在参与中培养
学校是学生快乐的空间,发展的平台,展示的舞台。按照“学生是主人,班主任是主导,活动是中心,自育是核心,终身发展是目标”的原则,从学生的身心特点出发,培养学生自主管理、自我评价的能力。
每学年开学不久，团委和大队部都要开展改选活动，在鼓声阵阵中，鲜艳的星星火炬旗帜映衬着一张张兴奋的笑脸。来自各团支部、中队的大队委员候选人各展风采, 从刚进入四年级的“小不点”儿，到六年级的大哥哥、大姐姐都踌躇满志，进行精彩的演讲。正如他们所说的：“当大队委员，我能行！”“要做就做得最好，爱拼才会赢！”全校的少先队员专注地聆听着,充分享受自己的民主权利，履行小主人的职责，最后郑重地投上了自己的一票。充分体现队组织管理的自主性，表达了队员们自己的队长自己选的自豪心情。而参与竞选的少先队小干部们，更是展现了他们积极进取，活泼向上的精神风貌。
参考文献：
[1][2]赵飞.体验式道德教育探析[J].当代青年研究，2006,07