四年级下册语文教案人教版 [人教版四年级语文上册 母鸡教学设计]
16*《母鸡》教学设计
中池小学 牛少林
教材简析：《母鸡》是老舍先生的一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。 本文的语言风格口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。 综观整组教材，四篇课文是围绕“作家笔下的动物”这一专题编排的，编排意图一是要让学生通过读书感受动物的可敬、可爱，二是要让学生通过对比阅读，体会不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
设计理念：
语文课程标准指出，阅读教学是语文教学的重点，也是难点。如何将阅读教学落到实处呢？
我觉得首先要注重朗读，尊重学生的个性阅读体验。现代教育家叶圣陶说过:“学语文主要是靠学生自己读书,自己领悟。”《语文课程标准》也十分重视读的训练,强调以不同的方式,从不同的角度,通过反复地读、议、品、揣摩、内化,让学生从读中悟趣、读中悟情、读中悟美、读中悟道,达到读悟结合,积累语言,陶冶情操,健全人格,全面提高学生语文素养的目的。因此，设计本课时，我力求做到给学生充足的读书时间，让学生细读细悟；力求朗读方法的多样化，听范读，自由读，默读，指名读，齐读等，以免读的遍数过多，方式单一，让学生生厌。
其次是根据目标提炼问题来导学。设计本课，我从课标教材中提炼目标，根据目标提炼问题，以问题来引导学生独立阅读。在读中悟情，在读中与文本、作者产生共鸣，从而唤起学生的生活体验，不断地掀起情感的波澜，充分感知伟大而平凡的母爱。
教学目标：
知识与技能：
1、会认识7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。感受作者情感的变化，体会母爱的伟大。
3、能比较《母鸡》和《猫》在写法上的异同点。
过程与方法：
采用自主、合作、探究的学习方式，通过学生自读感悟，理解课文内容，体会作者的情感变化，通过回味比较两篇课文在写法上的不同。
情感态度与价值观：
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。 教学重、难点：
１、把握作者情感的变化。
２、体味作者对母爱的赞颂。
教法与学法：
质疑引读法、朗读感悟法、自主合作探究法、读说结合法、对比发现法
教学准备：
生：了解母鸡的生活习性及有关母鸡的趣事。
师：多媒体课件。
课时安排：一课时
教学过程：
一、激趣导入，揭题示标
1、学生齐背孟郊的《游子吟》，师：这是我们三年级时背过的一首小诗，它赞美了母爱的伟大，今天，让我们再次走进一位伟大的母
亲。揭题。
2、师板书课题，生书空。师：我们一起看看老舍先生笔下的母鸡会是怎样的呢？请看学习目标。
3、出示学习目标：
学习目标：
1、会认识7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。感受作者情感的变化，体会母爱的伟大。
3、能比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
师：相信同学们通过努力自学，都能完成目标。
设计意图：兴趣是学习最根本的源动力。通过抓住“母爱”这个点来导入，既与学生相关，又联系文章中心，调动学生积极的情感投入学习。
二、检查预习，完成识字
1、你们都预习过课文了吗？老师现在想考考大家，请看屏幕： 嘎嘎 疙瘩 反抗 欺侮 可恶
毒手 狠狠 成绩 聋子 凄惨
颤颤巍巍 细声细气 如怨如诉
一撮儿毛 雏鸡 放声啼叫
2、先自读，再同桌互读。
3、抽读，遇到错误，立即纠正（“兵教兵”）
4、齐读词语。
设计意图：识字是语文学习的基础。学生阅读能力的高低与识字有很大的关系。加强随文识字，让学生在合作中获得识字的方法，在课文的学习中不断扩充识字量。
三、整体感知
师：请同学们快速默读课文，边读边找出课文中“我”对母鸡的态度的两句话。（用波浪线画出来）
1、生默读圈画，自主探究。
2、指名回答。（生纠正补充）师相机板书：
一向讨厌 不敢再讨厌
3、看板书，生质疑。（选择学生提出的问题在下一环节进行探究）
设计意图：课文前的阅读提示是让学生“想想这是一只怎样的母鸡？”由于学生知识水平及学习能力的不同，我以问题引领学生迅速去抓住课文的主线，从整体上感知课文内容。
四、细读品味，升华情感
师：现在我们再认真读读课文，感受作者是怎样由对母鸡的讨厌转变为敬佩的。请看学习提示：
作者通过哪些事例具体写自己对母鸡的讨厌与敬佩？
请同学们自由朗读课文，边读边用找出能具体体现作者这些情感句段，试着用简短的话或一个恰当的词语来概括，在旁边写下来。
1、生按要求自学课文，师巡视指导个别。
2、检测交流：
（1）交流作者讨厌母鸡部分，引导学生抓住重点句子有感情朗读，用恰当的词语来概括。
讨厌：随处乱叫 欺软怕硬 拼命炫耀
（2）交流作者敬佩的母鸡部分，引导学生用恰当的词语来概括。 喜欢：负责 慈爱 勇敢 辛苦
3、读到这里，作者对母鸡的情感还仅仅是喜欢那么简单吗？请比较一下这两句话：
我不再讨厌母鸡了。 我不敢再讨厌母鸡了。你从中发现了什么？
4、出示第九自然段，难怪作者会这样的赞叹道……读第九自然段。
5、此时此刻作者还仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（不是，而是赞美人间最伟大无私的母爱），说说母亲给自己的爱吧。（屏幕出示：我的母亲＿＿＿（母亲的某一个特点）,她 我觉得母爱是 ，我的母亲也是一位英雄！
（1）学生自己说。
（2）同桌互说。
（3）指名说。
6、拓展阅读《母亲》。（配乐：歌曲《母亲》）
设计意图：读是语文学习最好的方法。让学生在多种形式的朗读中体味作者的情感变化及其原因，从而透过文字与作者产生共鸣。在此基础上让学生体味到人间最伟大、无私的爱——母爱。通过说话练习与拓展阅读，培养学生说话能力，同时引导学生去感受父母给予的无私的爱。
五、反复回味,比较特点
1、同学们,看,老舍先生通过对母鸡态度的变化,为我们塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,我们还学了老舍先生的另一篇文章《猫》。先回忆一下《猫》这篇课文，然后想想这两篇文章在写法上各有什么特点？
2、交流:
(1)篇章结构上都是两部分，都用过渡来衔接。
(2)情感上《母鸡》是先讨厌后喜欢。《猫》是一向喜欢。
(3)都通过动作神态的描写,运用拟人的手法写出了动物的特点。
(4)表现手法上都是运用具体的事例来反映动物的特点的。
(5)语言平实，生动易懂。
3、小结：同学们，今天我们认识了母鸡，了解了母鸡，也感受到了母爱的伟大。还通过对两篇课文的比较，使我们掌握了一些习作的方法，希望大家在自己的习作实践中去运用这些方法，使自己的文章更吸引人。
设计意图：课文是最好的例子，学是为了用。通过课文这些例子的学习，让学生在学习、比较中掌握作者的写作方法，领悟语言文字的表达方法，从而在自己的习作实践中去运用。
六、总结，拓展练笔
师:我觉得这两篇文章还有一个共同点就是离不开敏锐细致的观察。在我们身边,并不缺少爱,缺少的是发现“爱”的眼睛。今天的作业就是：
1、读一读： 《麻雀》——屠格涅夫
《柱子上的母鸡》——普里什文
《我的母亲》----------老舍
6、拓展阅读《母亲》。（配乐：歌曲《母亲》）
设计意图：读是语文学习最好的方法。让学生在多种形式的朗读中体味作者的情感变化及其原因，从而透过文字与作者产生共鸣。在此基础上让学生体味到人间最伟大、无私的爱——母爱。通过说话练习与拓展阅读，培养学生说话能力，同时引导学生去感受父母给予的无私的爱。
五、反复回味,比较特点
1、同学们,看,老舍先生通过对母鸡态度的变化,为我们塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,我们还学了老舍先生的另一篇文章《猫》。先回忆一下《猫》这篇课文，然后想想这两篇文章在写法上各有什么特点？
2、交流:
(1)篇章结构上都是两部分，都用过渡来衔接。
(2)情感上《母鸡》是先讨厌后喜欢。《猫》是一向喜欢。
(3)都通过动作神态的描写,运用拟人的手法写出了动物的特点。
(4)表现手法上都是运用具体的事例来反映动物的特点的。
(5)语言平实，生动易懂。
3、小结：同学们，今天我们认识了母鸡，了解了母鸡，也感受到了母爱的伟大。还通过对两篇课文的比较，使我们掌握了一些习作的方法，希望大家在自己的习作实践中去运用这些方法，使自己的文章更吸引人。
设计意图：课文是最好的例子，学是为了用。通过课文这些例子的学习，让学生在学习、比较中掌握作者的写作方法，领悟语言文字的表达方法，从而在自己的习作实践中去运用。
六、总结，拓展练笔
师:我觉得这两篇文章还有一个共同点就是离不开敏锐细致的观察。在我们身边,并不缺少爱,缺少的是发现“爱”的眼睛。今天的作业就是：
1、读一读： 《麻雀》——屠格涅夫
《柱子上的母鸡》——普里什文
《我的母亲》----------老舍
2、练一练：生活中妈妈对我们的爱都表现在细小的生活情节中，请你用心体会，然后选择生活中的一个片断具体地写出妈妈对你们的爱，表达出你们对妈妈的感情。
设计意图：课堂的学习是为了在生活中运用。课外活动是课堂学习的延伸。在学生感受到母爱、获得一些写作方法的基础上，通过课外阅来升华学生情感，通过小练笔运用学到的习作方法来表现爱。同时于无形中引导学生学会去感恩。感恩父母，感恩所有给予我们爱的人。
板书设计：
母鸡
伟大的母亲 英雄
讨厌欺软怕硬不敢再讨厌 拼命炫耀（1-3） （4） 过渡 （5-10） 无病呻吟