【提高初中思想品德教学的实效性】初中思想品德

　　 [摘要]：教师要根据《思想品德》的教材内容和特点，在自主学习中提高学生的自立自强能力；在合作学习中提高学生的人际关系协调能力；在探究性学习中提高学生理论联系实际的能力，提高初中思想品德教学的实效性。
　　[关键词]：思想品德 初中学生 自主学习 自立自强 合作学习
　　
　　受应试教育影响，长期以来，思想品德只是作为一门考试学科来进行教学，学生可能会通过死记硬背考出不错的成绩，但是无法达到提高学生思想道德水平的根本教学目标。因此作为教师要根据新课程标准和《思想品德》的教材内容和特点，因材施教，有针对性地提高初中思想品德教学的实效性。
　　一、在自主学习中提高学生的自立自强能力
　　以独生子女为主体的初中学生，从小生活在众多家长“众星捧月般”的关心和爱护之下，随着年龄的增长，开始进入少年时期和青春期初期，生活面逐渐扩大，与社会的接触越来越多，越来越追求思维和行动的独立性，对自己的形象也有了更多的关注，从小学时期的在心理上依赖父母和教师，到现在开始有脱离成人控制的要求，但又没有明确的目标，在心理上进入动荡不安的“断乳期”，因此教师要及时关注学生的心理和生理的不断变化过程，找到正确的人生方向，提高自己的道德修养。例如，在学习七年级《思想品德》下册第二单元“做自立自强的人”时，首先提出的教学目标是：第一，在道德认知方面：要求学生懂得在生活和学习上，从小就要学会自立自强，不能事事依赖父母和老师；第二，在道德行为方面：要求学生克服依赖心理，学习上能够主动的自主学习，生活上能够自觉地自已照顾自己。为了让学生形成真实的感性认识，教师可以在课堂教学过程中，为学生列举历史上和生活中自立自强而成才的故事。例如，我们的开国领袖毛泽东主席从小就立下大志，在出外求学之前给父亲留下了“孩儿立志出乡关,学不成名誓不还”的诗句，以致在成年后立下建国伟业，而作为当代身残志坚的典范，被誉为“当代保尔”的张海迪在身患残疾的情况下，没有沮丧和沉沦，更没有自暴自弃，而是坚强地面对来自生活的残酷挑战，自学成才，成为哲学硕士，并写作和翻译了大量作品，成了作家和翻译家，成为中国一代青年的偶像和学习的道德楷模。而被评为感动中国十大人物之一的洪战辉，出生于屡遭变故的贫困家庭，家里供不起他上学，但他却没有屈服于生活磨难，自强不息，不但自己考上了大学，还用打工所得从初中开始就十二年如一日抚养被遗弃的小女孩，并供其读书。通过上述事例，可以让学生深深地认识到，在生活和学习中，只有自立自强，将来才能成为国家的有用和栋梁之才。并让同学们在自主阅读和理解课文后，让每个同学讨论和交流自己耳闻目睹的古今中外自立自强的故事，并发掘我们身边所发生的自立自强的故事，让学生进行交流和讨论，对于有典型示范意义的，能够引起同学们共鸣的，可以站在讲台前讲给大家听，引导同学们从学习和生活中的点滴小事做起，从小就要学会自立自强，长大后才能有所作为。例如，在学习上，上课之前的早自习，要养成预习的良好学习习惯；上课时，要学会自主学习，不能只依赖教师讲解；做作业时，要认真独立思考，不能稍有不会就马上问同学，问老师，更不能图省事，抄同学作业，回家后也要自觉地完成作业，不能依靠家长的监督；在生活上，早上可以自己做饭吃，不影响辛劳的父母休息；上学尽量不要父母接送；回家后帮助父母做些力所能及的家务活等等。让学生懂得只有自立自强，才能为国家和社会，为家庭和个人作出更大的贡献和成就，从而在帮助学生掌握本课教学内容的基础上，更重要的是可以通过让学生自主学习，有效地达成教学的道德认知目标和道德行为目标。
　　二、在合作学习中提高学生的人际关系协调能力
　　人教版初中教材根据新课程标准要求和学生各个不同成长阶段的生理和心理特点，以“一切为了学生的发展”为核心理念，以学生为主体，具有很强的人文性，对于培养学生坚强的意志和适应社会的团结合作能力，逐渐形成健全的人格有着重要的意义。初中学生来自各个不同小学，所以刚进入初一的时候，大多数同学往往都互不相识，虽然有的同学很快地融入到了班集体当中去，但也有不少同学觉得离开了熟悉的小学校园和熟悉的老师，还有一起共同学习和生活了六年的小学同学，到了一个陌生的环境，觉得是一个很大的生活转折而很不适应，难以融入周围新的环境、新的老师和班集体当中去，具有强烈的孤独感。为了帮助学生更快的适应新的环境和新的学习生活，人教版初一《思想品德》第一单元“笑迎新生活”的第一课就是“珍惜新起点”，教师可以利用教材内容，根据初一学生爱玩爱动的心理特点，以情景剧的方式，让学生自已挑选不同颜色、形状和数字的卡片，让学生填上生日、兴趣爱好和特长等个人资料，然后让有相同颜色卡片的学生组成一个小组进行交流，然后再让有相同形状卡片的学生一起交流，接着再让有相同数字的同学一起交流，在这样一堂充满了学生愉快笑声的课堂教学过程中，通过大家一起做游戏的形式，以合作学习的方式，让每一个同学都在游戏中不断认识新的同学，融入到新的班集体当中，培养和提高学生较快的适应新的人际关系能力，让来自各个不同学校的小学生们，都能以积极健康的心态，迎接新的同学，新的老师，新的学校，在相互关心和爱护中，得到强烈的归属感，在初中三年的学习生活中形成一个团结而又健康向上的班集体，对将来更好的适应社会，协调人际关系有着重要的作用。
　　三、在探究性学习中提高学生理论联系实际的能力
　　初中学生心理上很不成熟，容易受周围来自各个方面的良莠不齐的思想观念的影响。因此人教版的初中《思想品德》改革了旧教材脱离学生实际、以空洞无力的大道理式说教为主的弊端，针对初中学生的生理和心理特点，图文并茂，语言生动形象，并且注意留有学生拓展提高的余地和思想空间，引发学生理论联系实际地进行思考和讨论，帮助学生能够初步学会控制自己的情绪和行为，指导学生如何观察和认识社会上形形色色的社会万象，分析和判断社会上良莠不齐的道德现象和问题，并引导学生尝试合理解决生活中遇到的各种问题，让每一个学生的心理健康水平和思想道德水平都在原来的基础上得到发展，
　　例如，在教学七年级上册第四单元“过健康安全的生活”时，可以引导学生根据教学内容，联系自己的生活实际，在生活中学会辨别真、善、美与假、恶、丑，从而“学会拒绝”来自生活和网络中的不良信息，从各个方面学会“保护自我”，筑起自我保护的思想长堤。引导学生以健康的心理状态对待学习和生活，促进每一个学生的思想素质都能够得到进步和提高。
　　综上所述，教师要在初中思想品德教学过程中，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，帮助学生在自主学习中提高自立自强能力；在合作学习中提高人际关系协调能力；在探究性学习中提高理论联系实际的能力，让思想品德教学的德育功能落到实处。