纹样的技法_浅谈创造技法在图案单独纹样教学中的应用

　　 [摘要]：创造思维是指人们在思维领域中追求“独到”和“最佳”，而创造技法是达到这一途径的桥梁。图案单独纹样是美术教学的重要内容，是各种图案的基础。因此，在这一教学内容中，培养学生的创造思维有其特殊的重要性。
　　[关键词]：创造思维 思维领域 美术教学
　　为了培养和激发学生的创造性思维。我把创造技法中的智力激励法、检核表法、缺点列举法、联想发明法引入课堂，使学生的创造力得到发挥，智慧的火花得以点燃，学生创作的单独纹样与以往相比，产生了质的飞跃，出现了一批富有创造性的、新颖美丽的图案作业，有效地提高了图案教学课的质量。
　　一、采用智力激励法，诱发图案创造设想的连锁反应
　　智力激励法是现代创造学奠基人美国的奥斯本发明的世界上第一种创造技法，也叫集体思考法。这是一种行之有效的在短期时间内调动极大创造力的方法，它能填补人们的知识空隙。它的特点是鼓励大家积极思考，大胆构想，相互激励，互相启发，不批评别人设想，从而达到在短时间内诱发创造设想的连锁反应。
　　在讲授图案基础――单独纹样这一课时，我先讲了单独纹样的三种构成形式：均齐式、对称式、平衡式，复习了用点、线、面或用三者结合的方法绘制的单独纹样，并出示了二方、四方连续纹样中的单独纹样，这样加深了学生对知识的了解。
　　然后教学进入了智力激励法的诱发阶段，我对全班同学简要介绍了这节课的主要教学方法――智力激励法，鼓励学生多画单独纹样，特别是多出好点子，多创作一些有创造性的设计方案来。
　　作业开始，要求学生五分钟时间内在作业纸上至少画三个单独纹样，样式简单不宜复杂。同学们积极发挥创造性思维，大胆地设计了各种单独纹样，在第一个五分钟时间内都超额完成了任务，最多的画了8个，有独创性的35个。
　　接着后座位向前座位递交作业，要求再用五分钟时间在别人的单独纹样下面，把自己新的设想画出来，至少三个。同学们看了别人的单独纹样，大家相互启发，相互激励，从而引起创造性设想的连锁反应，产生了众多具有独创性的新的单独纹样。
　　按后座位向前座位递交作业的顺序，一般6～7人一小组，这样用30分钟交换了6次作业，全班52位同学一共画了1672个单独纹样，其中有独创性的223个，平均每人在半小时里做了32个单独纹样。
　　最后，选择部分同学将自己设计的单独纹样画在黑板上，允许任何同学根据黑板上的单独纹样画出新的单独纹样。以六（5）班为例，单独纹样设计总数以及时间分布见下表：
　　二、采用检核表法，多角度提出图案制作的创造性设想
　　为了正确有效地把握创造发明的目标与方向，创造家发明了一种简单易行的创造技法――检核表法。检核法是根据需要解决的问题，或者需要创造发明的对象，列出有关的问题，然后一个个来核对讨论，从中获得解决问题的方法和发明的设想，它享有“创造技法之母”的美称。
　　我在图案单独纹样教学中，列举了图案制作中经常遇到的问题让同学一一检核、讨论，从多种角度启发同学们的创造性思维，从而获得新的创造发明的设想。
　　我提出的问题有：你能否改变设计图案的形状、颜色？在绘制方法上，能否变换一下点、线、面的应有范围？你的图案排列能否更换一个顺序？你的图案能否局部或整个颠倒？在绘制技巧工具上，能否改变传统的方法、材料？你能在平面的纸上绘出立体的图案吗？你的几种设想或与别人的设想能否组合成一个新的设想？
　　上述问题，引起了同学们的认真思考，大家一一检核落实，调动了创造思维的积极性，活跃了课堂气氛，突破了旧的框框，产生了大量的有创造性的图案新设计。
　　三、采用缺点列举法，使图案创造性设想更趋完善
　　缺点列举法是通过发掘事物的缺陷，把它的具体缺点充分列举出来，然后找出改革方案，而进行创造发明的一种方法。
　　大自然中十全十美的东西是不存在的。任何美术作品或多或少地存在着这样、那样的缺点。学生的图案作品由于不够成熟，常暴露出一些问题。如果我们在美术教学中，鼓励学生对美术作业“吹毛求疵”，找出它的缺点加以改进，就会创造出新的作品来。
　　我在图案单独纹样教学中，也采用了缺点列举法。当新课开始时，我除了事先选好上次图案作业优秀者外，还选取一些一般和较差的作业，发动同学找作业的缺点，请同学指出不足之处。我经常这样提问：“这幅图案如果某个部分稍加修改，是否会更好些？”即使是一些优秀作业，我也引导同学把那些往往是较小的、隐蔽的缺点找出来，进行修改，从而使图案创造性设想更趋完善。
　　单独纹样的设计，学生常见的病例和指导方法是：在结构上变形不够，过于写实，应进行简化、夸张、添加等手法指导；在形状、排列上对比不够，过于统一，应在粗细、曲直、疏密上加强对比变化；在颜色应用上，对比太强，统一不够，应多用类似色，少用对比色。
　　当然，学生作业还有上色不均匀、用色过多、边线不肯定等缺陷，对这些缺陷加以改进，作业的质量无疑会得到提高，新的设想也随着涌现。
　　四、采用联想发明法，寻求图案创造性设想的新突破
　　由一事物的表象、语词或动作想到另一事物的表象、语词或动作，这就叫联想。客观事物的联系反映在脑中时，会形成相应的暂时的神经联系，以后一些事物的重现会使人想起另一些有关的事物。因此，联想会随时随地在我们大脑中发生，古希腊哲学家亚里士多德对联想曾总结了三条基本规律：大脑想起与外来刺激完全相反的经验、动作或事物，这叫对比联想；大脑想起在时间或空间上与外来刺激有关的经验、动作或事物，这叫对比联想；大脑受到刺激后会自然的想起同一刺激相似的经验、动作或事物，这叫相似联想。在图案教学中，运用对比、接近、相似联想，能使作业不断创新，产生新的突破，取得意想不到的效果。
　　对比联想是一种逆向性思维求异性思维。在图案设计中，可作如下变化：正反、顺逆、黑白、疏密、冷暖、虚实、色相对比等。这种变化是两个极端的变化，正反互换，相互颠倒。
　　在美术作业中，发挥接近联想和相似联想能培养学生思维的变通性和流畅性。接近联想和相似联想犹如色彩中的类似色和同种色。接近联想发生了质的变化而相似联想却没用，相似联想的图案中的范围一般局限于大小、位置、明暗、色彩等一定区域内，而接近联想能改变原图案中的绘制方法、材料等，只不过其变化比较接近。
　　这三种联想有时是单独出现的，而有时往往是同时进行的，这样又可以组成众多的新纹样。如接近联想中的一种变化与对比联想、相似联想的任何一种变化结合，又可产生下列新纹样。
　　由于我在图案单独纹样教学中，采用了创造技法，所以产生了较好效果，我准备把更多的创造技法引进图案教学，引进整个美术教学，以求学生创造性思维培养的新突破。