【浅谈生态位理论的高校学生管理工作优化】 生态位理论

　　摘要：生态位理论是生态学的核心理论，本文将生态位理论引入高校学生管理工作研究，阐述了高校学生管理生态系统的定义和结构，从学生管理工作者和学生两个方面提出了高校学生管理工作优化对策。
　　关键词：生态位理论 学生管理 工作优化
　　
　　生态学是研究有机体及其周围环境相互关系的科学。把生态学原理与方法运用到教育研究中，早期的探索始于20世纪30年代。美国教育学者沃勒提出了“课堂生态学”的概念。60年代，英国学者阿什比提出“高等教育生态学”的概念。国内外许多学者从教育与环境的关系，运用系统的观点对教育生态学的内涵、基本原理进行了卓有成效的探讨。在众多的生态学理论中，生态位理论一直处于十分醒目的地位，生态位理论现已被普遍认为是生态学的核心思想。生态位是指群落中某种生物所占的物理空间、发挥的功能作用及其在各种环境梯度上的出现范围。笔者拟将生态位的基本理论引入高校学生管理工作之中，以期能提供一些高校学生管理工作的优化思路。
　　一、高校学生管理生态系统的定义
　　高校学生管理生态系统是一个“自然――社会――人”组成的复合生态系统，即在一定学生管理环境下，学生工作管理者根据学生管理的目的，选择合适的管理体制和管理方法，通过与学生的相互影响达到学生管理工作的目的。从生态位理论的角度来说，高校学生管理生态系统的良好状态应以生态位理论为理论基础，以师生关系为核心，以学生管理工作目标为指向，以管理体制为载体，以管理工作环境为中介，彼此之间相互协调的运作状态。
　　二、高校学生管理生态系统的结构分析
　　高校学生管理生态系统包含五个要素，即管理目的、管理工作者、学生、管理体制和管理环境。一个良好的管理生态系统必须满足一定内在指向性要求，主要指师生关系和谐、管理目标明确、管理体制合理和管理环境融洽等方面。此外，它还受制于来自学校、家庭、社会等诸多外部环境要素的制约。立足于生态位理论，生态系统内部各组成要素必须各处其位，不能出现错位、倒位、空位。如果出现上面的问题，那么学校学生管理生态系统尽管具有自组织性可以勉强维持现状，实际上，内部的平衡与和谐状态已经被破坏，整个系统的功能难以发挥。无论采取什么样的措施改革学生管理工作，其最终的目标是调整学生管理生态系统各要素之间的关系，使其能处于各自的生态位，保证整个系统在外界环境的影响下能够维持自身的平衡与稳定，最终实现学生管理工作的优化。
　　三、基于生态位理论高校学生管理工作优化对策
　　1．明确学生管理工作者生态位
　　目前，高校学生管理工作还遗留着计划经济时期的某些痕迹，表现在过分强调学生管理工作的政治功能，认为学生工作者的主要职能是政治工作，具体就是做好学生的稳定与品德教育工作。虽然近些年来，人们已把促进人的全面发展作为学生管理工作的目标，但在实际工作中，在一些人眼中，学生管理工作队伍就是彻底的政治管理工作队伍。因此，学生一有问题，就指责学生管理工作者工作不力，学生管理工作者成为名副其实的“消防员”、“救火者”；如果学生有较长时间比较稳定，没有出现什么问题，学生管理工作者又有可能被人慢慢遗忘，其存在价值也会被人大加怀疑。对学生管理工作存在的这些偏见，是计划经济体制下人们观念的延续。要改变这种状况，必须明确学生管理工作者生态位，这就要求学生管理工作者具备一定的素质，履行相应的职责，发挥既定的作用与功能。
　　学生管理工作者的基础生态位要求其应该具备“传道、授业、解惑”的素质和能力。在学生管理工作过程中，学生管理工作者基础生态位主要体现在现代的管理理念、合作意识和反思品质。全球一体化的出现，多元文化间的适应和融合，都要求管理工作者应该转变相对保守落后的管理理念，解放思想，与时俱进，重新构建一种具有现代性与传统性相结合的管理理念，营造一种凝聚和激励学生学习生活的氛围。师生之间良好的合作意识是形成好的班集体的重要因素。合作的结果是双赢，合作的过程是接纳而不是接受。学生工作管理者应该与学生之间建立一种平等的朋友关系，学生管理工作者应该多与学生沟通、交流，多下学生宿舍，走进学生心灵深处。反思品质是要求学生管理工作者不要迷信权威，盲目模仿，而是要本着实事求是的原则，把握本质，结合实际，形成一套高效的管理方法。
　　2．明确学生的生态位
　　当代大学生总体上不仅个性张扬、乐于表现，而且目标明确、意识客观。他们善于释放自己内心的情感；有参与社会事务的期待和需要；憧憬校园生活，期待发展突破；职业发展目标明确。基于以上特点，明确学生的生态位，对于学生管理工作良好发展具有重大的意义。学生的生态位体现了学生是学生管理工作的主体。学生除了有年龄、性别等基础生态位上的差别以外，还存在着在思维水平、认知方式、智力水平、现有的知识结构和已形成的学习生活风格等在实际生态位和潜在生态位的可能性差异。在高校学生管理生态系统中，每个学生都有自己的生态位，每个人的生态位都有其一定的优势，都可以作为一种管理资源。学生管理工作者应该考虑学生基础生态位的差异、实际生态位和潜在生态位的可能性，来组织和安排管理工作，使学生管理工作高效开展起来。
　　事实上，学生管理工作者不能也不应该轻易地试图改变学生的基础生态位，而应该视每个学生的生态位为一种管理资源，在对整体实施相同管理的基础上，不同学生间进行个性化管理。因此，学生管理工作者在开展工作时，必须首先要了解和遵循学生基础生态位，确立正确的管理观、学生观，最终为学生的全面发展奠定基础。
　　总之，高校学生工作的开展和具体实施离不开学生工作管理者和学生，两者是学生管理工作的主体是实践证明的结果。当前，高校学生管理工作面临诸多的困难，比如学生管理工作定位不明确，缺乏理论支持，工作内容体系不科学，学生管理工作队伍建设不规范等。面对这些困难，我们需要发挥学生工作管理者和学生的主观能动性，这样就能合理地利用两者的生态位优势，一定程度上还可以解决或消除其他要素生态位存在的空位、错位、越位问题。事实上，高校学生管理工作生态系统自组织性就体现和说明了学生工作管理者和学生生态位的灵活、主动等特征。充分利用主体的生态位优势，通过物质奖励和精神关怀等不同手段来更好地认识、了解和调动两者的主观能动性，保证高校学生管理工作的高效开展。
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