如何管理乱哄哄的课堂_如何打造有效课堂

　　国家教育部袁贵仁部长说：“课堂是教育教学的主阵地，提高教育教学质量必须首先提高课堂教学质量”。多年从事教育教学的探索，让我感受最深的也就是：教师在教学中着实应该研究课堂教学，灵活运用多种教学方式，打造有效课堂，从而提高教育教学质量，我认为可以从以下几个方面研究：
　　一、研究落实自主、合作、探究的学习方式。
　　自主、合作、探究是一个统一体的三维，其中自主是合作与探究的实质反映和精神提升，而合作与探究则是自主学习的动态表现，它渐渐成为衡量课堂教学内涵的一把标尺，有了自主学习，合作与探究就可能成为学生主体完善的舞台。要引导学生积极主动地参与学习过程的每一环节的设计，学习书本内容及与书本知识相关的信息，提高对信息判断、分析、综合的能力，最终解决问题。要引导学生分析学习任务与合作方法，养成虚心向同学和老师请教，倾听他人意见，批评别人对事不对人等习惯。乐于与同伴合作完成任务，乐于把自己的经验与同伴分享。要引导学生善于发现问题，学会提出有价值的问题，针对不同问题选择具有个性特点的问题解决策略，最终创造性解决问题。例如教学《春》这篇课文，我们就采用自主、合作、探究方式学习的。首先，让同学预习，并在预习中允许每个学生围绕本篇课文提两个自己最想了解的问题。课前提交老师，由教师将问题进行分类（教师便于驾驭教学）：一是，课文属于什么体裁，有人说是散文，有人又说是诗歌？二是，课文结尾是属于什么修辞手法？三是，课文描绘了春天中的哪些景物？等等问题。
　　课上将问题发还学生。学生可以将自己问题要求老师回答，也可由学生指明班上哪个同学回答（学生最怕回答不上本班同学提的问题，教师要引导好，让学生不要有过多思想负担），其他同学可以补充。老师给予点评及指正，然后老师解读学生未能涉及的知识，诸如作家作品及有关文学常识，文章结构等。如此推进教学，让学生在提问中分享同学教师的精彩答案，解决自己的困惑，聆听教师的讲解，达到和文本对话的目的。
　　学生在自主中对新知识生疑，合作、探究、激情、激趣中掌握新知识，上课时达到生生互动、师生互动的教学目的，从而提高课堂效率。
　　二、以课标新理念为指导，抓备课重反思。
　　教师必须认真研究教学目标，每一课必须从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面明确目标，熟悉掌握教材，认真设计教学过程中的诸环节，做到既尊重教材，又不完全依赖教材；备课中既要体现传授知识,又要体现培养学生的创新精神和实践能力；既要面向全体学生,又要做到因材施教；既要能满足学生课堂学习的要求,又要能调动学生课后延伸知识的积极性。只有备好课,才能得心应手地控制、操作好整个教学过程。课后重新思考教学行为、教学设计与实践、教学监控、教学目标等全过程，通过反思重新认识和定位自己的角色，发挥教师的促进者、研究者的作用，使自己的工作不断深化，获得新的生命力，通过反思，及时审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，改进和优化教学，提高教学能力和水平。例如，教学《陈太丘与友期》一课就是教师引导下学生初步了解文章大意后会想：元方年仅7岁的确聪慧过人，尤其是在回驳父亲的朋友时做到有理有据，在强者面前不卑不亢，义正辞严，字字句句反驳对方。教师理应在文章写法上给予褒扬，更应在古人元方做人上给予肯定，要求我们青年学生应该学习做一个堂堂正正的人。
　　三、大胆尝试作文教育教学改革。
　　作文教育教学是中学语文教学的重中之重，以往是教师讲―-学生写―-教师再讲评，尤其是教师批改作文更是难上加难，一般语文教师教两个教学班，110多学生，每次作文每个学生写评语改病句约50字。布置一次作文就要写评语5千多字，阅读6万字左右的文章。教师可谓苦矣！但实际效果不佳。因此，要提高作文课堂效果，就必须改变教学方式，在讲作文要求，分析作文题时，顺便就将本次作文的评分标准告诉学生，作文完后先自评，然后教师评，讲评时教师公布两个分数（自评分数、教师评价分数），但也要注意保护学生的自尊及自信，激励学生大胆自评，为自己作文据理力争，教师欢迎之。这样就避免了以往学生作文本发下来，学生只看个分数了之的尴尬局面。
　　四、选好适应学生能力的第一次考卷。
　　在考试中让学生有成就感，激发学生学习兴趣，促进学生能力提高。考试成绩就像挂在学生上方的仙桃，让学生跳一跳努把力就能摘到，伸手懒惰是无法摘到的，摘到仙桃学生就会有成就感。倘若出题太难，仙桃挂得太高，学生无论怎么努力都无法摘到仙桃，学生对学习就会失去信心。因此教师选择适合学生考试的考卷尤为重要，掌控好学生的发展方向，方为人师！
　　五、亲近学生，谈好话。
　　考试完后，教师要做好一次普遍的学生单独谈话，可以是三言两语式的，也可以长谈……以发现学生优点，鼓励学生学习为主，同时巧妙地指出学生的不足，让其满怀信心走得更高更远。
　　六、加强学习，提高自身艺术素养。
　　加强学习，构建自身最佳的知识结构，努力提高自身的教育教学艺术水平，才有可能构建最佳课堂教学。 我是一位语文教师，除应有语文知识外，还需要具备教育学、教育心理学、科学教育方法、教师健康心理等方面理论知识，这是成功教学的重要保障，所以语文教师必须养成时时、事事、处处学习的习惯，不断积累，保持开放的心态，树立终身学习知识的意识，构建适应新课标下语文教学的知识结构。唯其如此，才能帮助学生，促进学生更好更快地掌握知识，提高能力。让学生的全面发展落到实处。
　　因此，灵活运用多种教学方式，提高课堂效益，其操作性在于教师的教育技术，教育责任心；其重要性正如温家宝总理所言：教育是国家发展的基石，事关民族兴旺、人民福祉和国家未来。只有一流教育，才能培养一流人才，建设一流国家。两年来笔者所带班级语文教育教学质量提高率均获年级1等奖（年级6个教学班），但要提高课堂教学质量，我们教师任重而道远，还需更深入地研究。