职业视角下高职专业分类浅析 大学职业规划书5000字

　　摘要：《高职高专教育指导性专业目录》的制定和颁布实施，对于推动我国高职教育的科学发展具有里程碑的意义。文章从职业的视角，分析了职业分类、职业社会地位、职业工作的新特点及对高职专业分类的影响。
　　关键词：高职；专业；职业；分类
　　作者简介：吴智泉（1975-），男，河北乐亭人，北京联合大学高等应用教育研究所，教育学硕士，研究方向为应用性高等教育；江小明（1949-），女，江西婺源人，北京联合大学研究员，研究方向为应用性高等教育。
　　中图分类号：G718.5文献标示码：A 文章编号：1001-7518（2008）15-0015-03
　　
　　高职教育已占我国高等教育的半壁江山，办人民满意的高职教育已成为摆在我们面前的重要任务。为引导我国高职高专教育的持续健康发展，尽快形成高职高专教育专业设置与管理的运行机制，教育部于2004年10月制定并颁布了《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》和《普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法（试行）》，并从2005年开始在全国实施。本次推行的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》对于促进我国高等职业教育的科学有序发展发挥了重要作用，各地反映的情况总体是好的，但是随着认识的不断深入，产业结构调整、技术升级换代快，《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》也需要阶段性地更新与不断地完善。本文从职业的视角，对高职专业目录分类的修订完善提出了一些建议和思考。
　　所谓职业,按《教育大辞典》的解释,是指个人在社会中所从事的并以其为主要生活来源的工作的种类。在此意义上,职业与工作岗位和工种等概念接近,不存在没有职业的职业教育,不同的职业教育只不过面向的职业岗位不同而已。我们所说的职业教育,是传授某种职业或生产劳动知识和技能的教育，因此高等职业教育专业目录的建构主要依据社会职业的分类和结构而确定。
　　
　　一、职业分类变迁是社会发展的结果
　　
　　（一）经济与科技的发展是职业分类变迁的主推力量
　　职业分类是社会分工的结果，是人类社会生产和社会生活进步的标志，社会经济对职业的变迁、发展起着直接的作用。在自然经济占统治地位的社会里，由于经济的增长和发展十分缓慢，其产业结构、行业结构以及职业结构的变迁亦十分缓慢。工业革命后，社会经济发展大大加快，大工业生产取代了手工业生产，职业种类、数量迅速膨胀。人类社会跨入当代，发展经济成为各个国家综合国力竞争的必然选择，直接促进了产业结构和行业结构变迁速度的加快。从工业革命时期的纺织行业，到20世纪的钢铁和建筑行业，发展到如今的电子、计算机行业成为各自社会的主要行业，在产业结构和行业结构变迁转换的同时，职业的结构、数量和分布状况的变迁伴随始终。
　　科技的发展带来了许多新技术、新产品和新工艺，这些新技术、新工艺的研究、开发、应用必然导致部分职业新旧更替。比如，信息技术的发展，使得电报发报、电话接线、机械打字等传统职业逐渐走入末路，随之而来的是通信传输、网络服务、软件开发以及计算机制造、调试、维修、设计、培训等新职业不断涌现。科技发展也促进了产业结构的发展变化，同时使社会上的职业发展呈现出脑力劳动的职业发展越来越快，体力劳动的职业越来越少，服务性行业的职业越来越普遍等特征。
　　（二）我国职业的分类
　　从上世纪80年代开始，我国进入了一个社会加速发展的时期，这突出表现在经济形态的工业化、社会形态的城市化、社会分工体系变得更为复杂化等方面。由于产业结构的发展，一些新型的行业和职业在我国不断兴起，如金融证券业、租赁业、房地产业等，服务性职业的社会地位得到提高，保险业、广告业、旅游业、娱乐业迅速发展，一些新的职业如体育经纪人、健康指导师、游戏美术设计师、留学移民咨询师等成为就业市场的热点，这些都是社会发展的直接结果。
　　我国1999年5月颁布的《中华人民共和国职业分类大典》，对各个职业的定义、工作活动的内容和形式以及工作活动的范围等作了具体描述，对不同职业从业人员的技能、学识、经历等都有明确的要求，依据在业人口所从事的工作性质的同一性进行分类，《中华人民共和国职业分类大典》将我国职业分为8个大类，66个中类，413个小类，1838个细类(职业)。8个大类分别是：第一大类：国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人；第二大类：专业技术人员；第三大类：办事人员和有关人员；第四大类：商业、服务业人员；第五大类：农、林、牧、渔、水利业生产人员；第六大类：生产、运输设备操作人员及有关人员；第七大类：军人；第八大类：不便分类的其他从业人员。
　　
　　二、职业社会地位对职业教育发展有重要影响
　　
　　（一）我国的社会阶层结构
　　美国当代结构主义理论大师彼特・布劳认为：社会结构的组成是指由个人所组成的不同群体或阶层在社会中所占据的位置，以及他们之间表现出来的交往关系。我国社会结构变化主要集中在城乡结构和社会阶层结构的变化上，前者主要表现在城市化水平的不断提高、城乡差距逐渐缩小、大量农村人口变成城镇人口等方面，后者主要表现在中间阶层的扩大上。这对职业教育发展既带来了机遇，也提出了挑战。
　　我国当代社会分层社会学把由于经济、政治、社会等多种原因而形成的，在社会的层次结构中处于不同地位的社会群体称为社会阶层。2002年出版的《当代中国社会阶层研究报告》即以职业分类为基础，将国人划分为十大社会阶层，包括：国家与社会管理者阶层、经理人员阶层、私营企业主阶层、专业技术人员阶层、办事人员阶层、个体工商户阶层、商业服务业员工阶层、产业工人阶层、农业劳动者阶层和城乡无业失业半失业者阶层。与传统社会不同，现代化的社会阶层结构以中间阶层为主，中间阶层应当成为社会发展的主体力量。在一些发达国家，新中间阶层的比例自20世纪中叶开始不断增长，并推动社会阶层结构转向两头小、中间大的橄榄型，而我国中间阶层的发展相对滞后，中间阶层所占的比例较低。
　　（二）职业社会地位受多种因素决定
　　社会分层是指社会中人按照占有财富的多寡、声望的高低和权力的大小等因素被划分成不同的阶层，这种划分与人所从事的职业关系密切。从社会需要角度来看,职业并没有高低贵贱之分,但是,现实生活中由于对从事职业的素质要求不同以及人们对职业的看法或舆论的评价不同，职业便有了不同层次的分别。造成职业社会地位差别的主要有以下几方面原因：
　　1.职业经济地位
　　职业经济地位主要是指某一职业群体在社会物质财富方面分配、占有、使用的比例状况和社会成员综合评定的社会等级情况。职业经济地位的高低主要是由物质财富获取的数量决定。人们在职业选择中总是趋向物质财富易得、丰厚、稳定的职业，回避物质财富难得、微薄、不定的职业。
　　2.职业政治地位
　　职业政治地位是指某一职业群体在社会政治生活中的地位和社会成员综合评定的社会等级情况，主要表现为参政的深度、广度、频度和力度。政权性质的不同，社会文明、法制化程度的不同，对社会成员的职业选择和专业选择的影响也不相同。
　　3.职业声望
　　职业声望即职业名声，是社会公众依据一定的尺度或标准对某一职业形象优劣、尊卑的综合评定。职业声望除了受职业经济、政治地位等决定性因素影响外，往往还受历史、文化、宗教、性别、社会道德观和价值观以及工作环境、服务对象、服务方式的影响。我国自古以来对职业就有“三教九流”的说法，职业社会地位差异巨大。
　　（三）职业社会地位影响职业教育的发展
　　一般认为，在现代社会中，教育对人的社会阶层分化作用表现在三个方面，一是接受教育与不接受教育之间的区别；二是接受教育多少之间的区别；三是接受教育的种类之间的区别。随着高等教育大众化时代的到来，教育的普及水平大大提高，所以是否接受过教育的区别已显得不很重要，重要的是接受教育的多少和接受什么样的教育之间的区别，这个区别基本上决定了一个人将来从事职业的岗位和性质，进而影响一个人在社会阶层结构中的位置。
　　受教育者在劳动市场中的就业机会和就职后的发展前景，是教育发展的关键因素。在我们国家，长期以来就存在歧视体力劳动者的现象，历史上就有“劳心者治人，劳力者治于人”的说法，如果一个人接受的是与建筑施工业、住宿餐饮业、商业服务业等行业相关的职业教育，在这些行业中他们又从事中低层次的职业岗位工作，如一线操作工人、后勤保障工人等，则较容易处于社会结构的中下层。一般来说，是职业教育开设与这些行业直接相关的专业，这些行业的社会声誉直接影响人们对职业教育的评价。造成这些状况的因素除了历史原因外，还和国家政策的导向以及职业教育的发展水平密切相关。
　　
　　三、职业工作的新特点
　　
　　在传统的工作模式中，工作任务对于员工来说内容是基本确定的，工作的内涵是持续不变的一组任务，劳动者的职责是完成规定任务，对创造性要求不高。但在知识经济社会的大环境下，各层次的劳动者都不同程度地智能化地参与工作，劳动者所接受的除了明确规定的任务以外，职业岗位给劳动者留有大量拓展的空间和发挥创造性的余地，希望他们能更好地解决问题和获得新思路。
　　根据美国麻省理工学院弗兰克・列文教授（Frank Levy）提供的数据资料（注{1}），美国经济领域工作场所任务的演变（图一）和职业类别在劳动力市场中比例的增加或减少的情况（图二），我们大致可以发现一个共同的规律：在世界范围内，各种就业岗位，需要更多的受过良好教育、掌握最新技术的人员，劳动者职业正在高技术化，智能型的工作岗位将逐步取代以体力投入为主的机械操作型工作岗位。职业特点具体表现在：
　　第一，劳动者从业能力的复杂化。专业性的职业技能加上创新性的劳动思维必将成为当前及未来劳动者职业行为的核心特征与要求。一些职业，因新的工作设备和条件变化，对职业内容有了新的要求。
　　
　　第二，劳动者职业行为的日常化。职业活动常常发生在劳动者的非从业时间与地点内，而这些常常是现代知识劳动者进行创造性劳动、再生产与职业发展所必需的职业行为。
　　第三，劳动者职业行为的专业化。专业化意味着职业岗位具有不可替代性。当前的劳动者必须经过严格的专业训练才能胜任工作岗位，而只有适需对口的职业教育才能满足培养专业化人才的需求。
　　第四，劳动者职业行为的流动性。只有少数人能拥有“永久性”的工作，更换工作岗位甚至行业将会变得很普遍，而从事计时、计件或临时性职业的人会越来越多。
　　四、职业因素对高职专业目录建构的建议
　　职业种类和职业地位等因素对高职教育的专业划分与设置有巨大影响，通过职业角度的研究对高职专业目录的建构与调整提出以下建议：
　　（一）职业与职业种类是影响高职教育专业设置的主要因素。由于高职教育是根据社会需要培养各种应用性人才的，因此其专业必须依据社会职业的需要，以职业、职业岗位（群）或技术领域的发展需求而设置，否则职业教育就失去了针对性和自身的价值。高职专业虽然不可能与社会职业一一对应，但专业设置应考虑能够覆盖当前社会发展所需要的适合高职教育层次的职业与技术技能。
　　（二）职业岗位的流动性需要高职教育拓宽专业教育口径。职业教育内容应包括职业预备性知识和满足不同职业状态的不同学习需求。我国原有的高职专业是根据地方经济发展需求而自发设置的，专业设置以培养某一职业岗位的合格人才为主要目标，缺少对学生进行综合职业能力和系统发展潜力的培养和设计。现代社会经常会出现职业转移、工作岗位变动的情况，拓宽专业教育口径，将职业基础知识与能力相近的专业归类，组合形成高等职业教育专业目录中的专业类，可以加强职业教育专业类中专业的交流与合作，提高职业教育资源的利用率，便于相关行业和主管部门的指导。更为重要的是可以提高职业教育毕业生应对职场变换的适应能力。
　　（三）职业分类与结构的变化要求高职教育适时调整专业种类和专业结构。随着产业结构的调整和现代科学技术的广泛应用，不仅使职业岗位发生变动，而且职业的内涵也不断发生变化。从世界范围来看，社会职业岗位的变动轨迹是传统产业规模日益减小，而一些新兴产业如电子、计算机、合成材料等行业日趋发展。这必然导致职业结构的变化和社会劳动力资源重新配置，旧职业岗位消失而新职业岗位不断涌现，要求高职专业设置和专业结构也要适应这一变化而不断更新和调整。目前我国高职教育仍以三年制为主，因此以三年为一个周期，更新调整一次高职专业目录比较适宜。
　　（四）职业地位的差异影响高职专业设置平衡。一般人都愿意选择热门、社会地位高、易于向社会上层流动的专业。我国市场经济发展不成熟、地区发展很不平衡，职业地位的差别很大，直接影响社会成员的职业选择，如果处理不好就会造成高职专业设置冷热不均、供需失衡的矛盾。因此在进行专业目录的建构和调整时，既要考虑增加新产生的热门专业，又要适度保留切实需要的冷门专业，以满足社会经济发展对人才的需求。
　　
　　注{1}：
　　弗兰克・列文教授2008年3月21日在北京大学中国教育财政科学研究所具备的学术会议上提供
　　
　　参考文献：
　　[1]李永久.高等职业教育专业的设置与管理研究[J].辽宁高职学报，2003（10）.
　　[2]中华人民共和国职业分类大典[M].北京：中国劳动出版社，1999(5).
　　[3]陈献礼.浅谈国家职业标准与高职高技能人才培养[J].天津职业大学学报，2006（6）.