【继续教育与职业生涯规划结合构建终身学习机制】

　　摘要：当今世界，科技突飞猛进，信息与日俱增，社会各个领域的科学知识不断由单一走向多元，不断向更深更广的层面发展。学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是自身发展和适应职业的必由之路。在教学实践中，将继续教育与职业生涯规划相结合，是构建终身学习的有效机制。
　　关键词：继续教育；职业生涯规划；终身学习；有效机制
　　作者简介：李豫黔，四川大学中美大学战略规划研究所。秦素碧，四川大学成人教育与网络教育党委办公室副主任，团委书记。
　　中图分类号：G720文献标识码：A文章编号：1001-7518（2008）07-0029-03
　　当今时代是“知识爆炸”的时代，知识老化加速，职业更替频繁，社会变化急剧，专业知识更新周期越来越短，我们随时面临知识危机。任何人都不可能一劳永逸地拥有足够的知识，而需要终身学习。联合国教科文组织在1998年召开的世界高等教育大会的行动纲领中指出：现在有的专业的大学生一年级进校时所学的知识，到毕业的时候有些部分已经陈旧了。人在大学获得的知识只占一生所需知识的很少部分，很多知识要在学校后教育中获得。终身学习已经成为21世纪的生存概念及生活方式，是各行各业自身发展和适应职业的必由之路。处于现代社会中的人，学习是不能一次性完成的，终身学习观点激励人们“活到老，学到老”。从上世纪60年代开始，新技术革命高潮兴起，知识更新的速度在不断加快。上世纪八九十年代以后，新科技革命、知识革命更趋深化，科学技术更新的速度更快、周期更加缩短，出现了知识爆炸、技术爆炸、知识激增等新概念。据评估，20世纪初，知识更新的周期是50年，到20世纪末，这一周期缩短为2至5年，终身学习时代已经到来。
　　
　　一、终身学习的含义、方式及途径
　　
　　（一）终身学习的含义
　　1994年，“首届世纪终身学习会议”在意大利举行，提出了终身学习是21世纪的生存概念。终身教育是“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，包括“教育的一切方面”；终身教育贯穿于整个人生，是人自发地、主动的、持续的教育过程；突破时间、空间的限制，涉及人的思想、智能、个性和职业等方面的内容。个体的终身学习是指学习者根据社会和工作的需求，确定继续学习的目标，并有意识地自我计划、自我管理、自主努力通过多种途径实现学习目标的过程。
　　
　　（二）终身学习的方式及途径
　　第一，坚持参加后续学历学习。后续学历学习是指，已经获得全日制学历并参加工作以后，利用脱产及非脱产机会参加的学历学习，以获得比原来更高文凭、学位和能力的一种手段。当前比较流行的途径有高等教育自学考试、网络学院、广播电视大学、成人教育学院等教育形式。这些学习活动对在职人员提高知识水平和实际工作能力，晋升专业技术职务和政治进步，意义都非常重大。对老年人来说还可以起到进一步完善自我、陶冶情操、充实晚年生活等多方面的积极作用。
　　第二，坚持参加非学历考试学习。我国非学历教育考试主要经历了两个阶段：第一是1994-2000年的探索阶段；第二是2001-2005年的快速发展阶段。1994年首次开考1个项目，2万人报考，2000年发展到7个项目，报考规模171万人次，到2005年，报考人数达515万人次。形成了自学考试非学历教育与学历教育并重的态势。全国计算机等级考试、全国英语等级考试等项目已成为“精品”项目，累计报考人数分别达1710万和272万。全国从1994年开展非学历教育考试以来，共开设30余个项目，累计报考人数达2350余万人次，有800万人获得了不同种类的证书，为满足社会对教育的多样化需求，构建终身教育体系及和谐社会作出了重要贡献。
　　第三，网络数字化学习。知识经济时代和信息社会改变了学习的时空观念。网络数字化学习资源的全球共享，使得学习不再局限在学校、家庭中，人们可以随时随地通过互联网进入数字化的虚拟学校里学习。
　　
　　二、终身学习与继续教育和职业生涯规划的关系
　　
　　（一）终身学习要求发展继续教育
　　目前，我国已进入全面建设小康社会，人们的生活条件、生活环境、生活工具的变化，要求人必须不断地学习。中国加入WTO以来，外语、经济、法律、电脑信息技术等专业日益火爆，要求学习和更新专业知识的人越来越多。在这种终身学习的大背景下，人们的学习需求必然会向学历后学习拓展，发展大批量、多种类、多内容的继续教育成为必然。
　　
　　（二）继续教育是终身教育的重要环节
　　继续教育为终身教育带来的是更多系统和种类的教育。除了个人通过自学掌握知识以外，继续教育提供了大量正规化技能培训和知识传授渠道。包括学历教育、非学历教育在内的大量教育途径必然成为终身教育、终身学习的重要环节。
　　
　　（三）职业生涯规划是终身学习有效贯彻的保障
　　职业生涯规划是指根据个人对自身的主观因素和客观环境的分析，确定自己的职业生涯发展目标，选择实现这一目标的职业以及制定相应的工作培训和教育计划，并按照一定的时间安排，采取必要的行动实施职业生涯目标的过程。职业规划的首要环节是“职业方向定位”，它是你职业生涯的“镜子和尺子”，用于看清你的职业特质，指导你5-10年的职业积累和发展。职业生涯规划是对终身学习的深化和完善。职业的发展，个人能力的提高，都离不开终身学习。通过继续教育，不论是利用业余时间参加比较正式的培训学习，还是脱产全职进修，抑或是在工作中不断向同事学习新知识，汲取经验教训，提高工作熟练程度，都离不开对职业生涯的规划。良好的规划是个人取得人生职场辉煌的关键。
　　
　　三、继续教育与个人职业生涯规划结合的重要性与必要性
　　
　　继续教育的内涵和功能、培养目标、内容和途径的不断完善和拓展，为人们终身学习提供了条件。把继续教育与职业生涯规划相结合，具有重要的价值和意义。
　　
　　（一）继续教育是职业生涯规划的重要环节和有效途径
　　二者互有交点，应通过政策、法规的完善，有指导、有规划地发展（接受）继续教育，终身学习才能取得实效。职业生涯规划是战略，继续教育是职业生涯规划战略的具体实施步骤之一。没有继续教育的实施，就没有职业生涯规划的实现。
　　
　　（二）继续教育与职业生涯规划是国家人力资源开发的重要环节
　　只有紧密结合，互为引导，方能使学习活动贯彻终身。我国是人口大国，要走人才强国的道路，促使国家人才体系和人力资源库在时代的发展中给各行各业不断输送适时实用的人才，搞好继续教育与职业生涯规划教育势在必行。
　　
　　（三）两者结合有利于引导学员把终身学习由抽象高深转变到现实层面
　　职业生涯规划在国外已经有几十年的发展历史，在我国则是近十几年来才开始提出的，但是在继续教育群体中的推广却显得十分欠缺。目前我国的大多数继续教育学校都未设置专门的职业规划机构来针对学员的职业规划进行指导、评估。职业规划有助于有效地利用时间，合理分配资源，集中精力，做最有益于实现最终目标的事情。单独谈论终身学习、继续教育过于抽象高深，单独搞职业生涯规划往往缺乏正确思想意识形态的指引。两者的结合，有助于学员在职业生涯规划中全面认清自我。只有对自己有了一个客观全面的认识，才能较好地选定自己职业生涯发展的目标，才能正确选择合适的发展道路，才能对自己目前的学习、事业状态做出科学合理的调整规划。
　　
　　（四）两者结合有利于消解社会体制混变直接导致的教育失范
　　所谓社会体制混变导致的教育失范，是指社会体制混变本身使得教育系统在面临与解决特定问题时陷入无章可循、有章难依或随意择章的困境，结果产生失范行为。在这种失范中，一些成绩并不优秀的人员可以通过关系进入别人向往的单位，获取别人倾慕的工作岗位。例如，家庭关系、人脉关系、拜金主义、利己主义等等，就是这种教育失范的典型表现。这种教育失范严重影响了人们的事业、学业与就业观念，对继续教育造成较大的负面影响。
　　
　　（五）两者结合有利于将高速革新的信息技术转化为自我发展的动力
　　信息技术的高速发展为社会的方方面面带来重大影响。具体表现在社会经济成份、生活方式、就业方式、组织、分配方式日益多样化，这种多样化的发展趋势，是我国改革开放和社会进步的必然结果，但也导致了人们的思想容易出现混乱和选择的迷茫。信息科学技术的迅猛发展，特别是互联网的迅速崛起，信息传播加快，互联网以其独特的开放性、多维性、交互性、快捷性，越来越成为大众传媒的主流，影响着广大继续教育学员的思想方式、交往方式和生活方式。
　　
　　四、当前我国继续教育与职业生涯规划相脱节的原因探析
　　
　　继续教育与个人职业生涯规划存在脱节现象，有来自思想观念的、政策、法规等多方面的原因。
　　
　　（一）操作缺乏总体性
　　当前的继续教育没有与受教育者个人职业生涯规划结合，不能有针对性地开展培训，学生学而无用，从而使得个人学习缺乏积极主动性，使得规划始终是规划，成不了现实。人们参加继续教育的学习往往是由于社会驱动。人才市场招聘时对人才的学习及非学历要求往往取代个人职业生涯规划，成为个人继续教育的路标。这就难免使得个人职业生涯规划缺乏针对自我的科学规划，带有太多盲目性。
　　
　　（二）课程缺乏拓展性
　　目前国内职业生涯规划指导起步较晚，重视不够，职业生涯规划仅仅局限于课程本身，所产生的不过是教师课堂上一段充满煽情气氛的类似脱口秀般的话语，对职场成功人士成功经历的介绍，以及学员当堂被激起的一时激情。课程结束，规划就被抛之脑后，整个职业生涯规划课程滞留于课堂，学员很难实际运用于将来，实现最大地深挖个人潜力。
　　
　　（三）观念缺乏时代性
　　终身学习观念还未真正植入每个成年人心中。许多人参加继续教育的学习仅仅是跟随大众做法，没有真正通过职业生涯规划总体考虑。这样一来就往往会出现为了某个当前火爆的专业而放弃个人特长、兴趣追求，如此带来的学习效果、事业拓展必然是有限的。当前国内的文凭热就是社会误导，大众学习观念陈旧造成的。
　　
　　五、探索继续教育与职业生涯规划有效结合的策略与方法，构建有效的终身学习机制
　　
　　（一）终身教育理念的培养与增强
　　从社会教育公平、促进人们知识与时俱进的角度出发，强调教育的终身化理念，出台鼓励终身学习的政策，特别关注那些需要终身学习机会改变命运，改变职业生涯的弱势群体。如残疾人、缺少谋生技能的成年人和那些因工作岗位升迁或者由于劳动力市场变化需要再培训的人员。一是彰显非学历教育的重要性。二是实现成人教育系统的学历教育与普通高校统招学历教育系统学历教育的并轨，使得人们能够享有更公平的后续学历教育资源。强调职业生涯规划课程的拓展，避免传统教学中千篇一律的模式化缺陷，开展一系列的拓展性教育教学，现场个性化指导，使终身教育理念深入人心，广为接受。
　　
　　（二）充分调动高校、科研机构、政府与行业和个人等各方面的积极性，整合优势资源
　　第一，高校优势。设职业规划咨询站或指导所，整合优势资源，提供更多优质继续教育师资，将更多领先科学技术与理论引入继续教育和职业规划中。提供继续教育自选超市服务，为受教育者提供量身定做的培训菜单。同时提供需要学习者的课程服务，例如单科技能培训，大学可以放开思路，对社会广泛招生。一方面提高了高校的知识传播的广度和速度，为高校带来经济效益；另一方面也使得学习需求者得到学习机会，并获得社会认可的相关证书，实现双赢。
　　第二，政府支持。包括政策法规支持和财力经费支持。政府应该通过立法保护学历后教育在就业求职过程中的公平待遇，在财力上给予大力支持。同时，学有所用与学以致用是开展终身学习必不可少的保障。发挥继续教育实践性、短期性、针对性、战术性强的特点，以及职业生涯规划教育长期性、战略性、有序性强的特点，将有利于国家节省继续教育经费。
　　第三，行业的规范与企业的作用。通过颁布相关规定，建立健全继续教育的行业准入制度，消除过去盲目追求应试教育所带来的人才培养和选拔弊端。把继续教育的学习作为企业人力资源开发，增强核心竞争力的重要途径，培植企业核心层人才，为企业建立稳定高级人才资源库提供保障。
　　
　　参考文献：
　　[1]叶翔．我国当前终身教育体系构建中存在的重要问题及对策探讨[D]．湖南师范大学，2003．
　　 [2]卢晓中．当代世界高等教育理念及对中国的影响[M]．上海：上海教育出版社，2001．
　　[3]李豫黔．基于职业生涯规划的大学生理想信念探析[J]．高等教育发展研究．2007（3）：68-71．