【揭开校本研修的面纱】 揭开神秘的面纱

　　读陈大伟老师的《校本研修面对面》，我是作了充分的心理准备的。因为理论性强的书籍极易造成视觉疲劳，需要慢慢啃。好在陈大伟老师坚持不说教，尽可能在文中营造推心置腹的对话语境。他期望通过唤醒大家的经验促进反省，倡导揭开校本研修的面纱需要老师的介入、思考和行动。
　　每当把读此书当做任务时，我就想起了陈大伟老师的话：“我把自己最好的东西给予了读者老师们，我从老师们的困惑出发，尽可能帮助朋友们获得工作的帮助、成长的智慧，从而追求幸福的生活。”于是，我就会打起精神，继续去啃、去悟。
　　直面校本研修
　　“校本”就是“通过学校”，“研修”就是解决教育教学中的实际问题和提高教师解决实际问题的能力。 “教育情境复杂多样，课堂又总是此时此地此人此事的课堂，它不能照搬也无法复制。教师在课堂上的劳动主要是教师个体的活动，其他同事很难及时提供帮助。教师遇到了困惑和问题怎么解决呢？需要的是教师个体的知识和智慧，这种知识和智慧通过不断的校本研修可以获得。”“教师立足自己的课堂，‘通过学校’和同伴们探索有效的解决问题的方法。”校本研修并不神秘，其实我们天天都在这么做，只不过没有上升到理论的高度。掀开它的面纱，我们就和它面对面了。
　　坚持写教学案例和教学反思
　　“教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”研究案例是教师获得实践性知识的重要手段。遗憾的是，老师们缺乏研究和分析案例的意识和能力。陈大伟老师告诉我们，应该从三种视角研究和分析案例：一看活动对象：执教老师的视角；二看表达对象：案例的编写者和提供者的视角；三是从自身的角度看：我遇到过这样的问题吗？我是怎样处理的？有什么差异？除了案例中老师已有的作为和自己经验的作为，还可以有哪些作为？自己该怎么办？等等。
　　“教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程。”“反思需要教师有正视自己的缺陷和不足并努力改正的勇气。”陈大伟老师曾在成都附小上了一节课――《送往小木屋的信》，读了他对这节课写的反思，我真正明白了：写教学反思，实际上就是要让自己具备挑剔问题的意识。这样，教学过程中存在的问题通过反思就能充分显示出来，教师就可以有针对性地制订改进的计划。当然，对自己的优点强化巩固，也是反思的一部分，它可以让成功的经验得到提炼和升华。
　　我真正开始写自己的教学案例和教学反思，是去年参加省骨干教师培训后。今后，它们会成为我校本研修中不可缺少的一部分。
　　怎样致力于幸福的教师生活
　　说心里话，我一直认为教师生活是谈不上“幸福”二字的。沉重的心理压力和无休止的加班加点，让许多老师尤其是乡村教师感到苦、累、难。可陈大伟老师的话如警钟敲醒了我：“我们决不能低估自己享有幸福的权力。”“要意识到教师工作的独特价值，教师更容易永远活在人们心中。”“教师的劳动对象是活生生的人，在与学生的交流与活动中，教育将成为一个充满灵性和创造性的艺术过程，人的本质力量最有可能得到体现。”“教师与学生相互欣赏，互相激励，在这样富有生命力和创造力的工作中，我们懂得了工作的意义，享受了工作的快乐，收获了教育的成功，体验了教师的幸福……这是物质财富难以比拟的。”“只有幸福的老师才能培养造就幸福的学生，我们都应该追求高质量的生活，追求有意义的生活，追求幸福的人生。”
　　快乐幸福其实源于我们的人生态度。陈大伟老师提醒我们一定要有一个阳光心态：“面对短时间内我们无法改变的外界条件，应该现实地从自己能够影响的活动中创造幸福、体验幸福、享受幸福。”“如果你把学生当做恶魔，你就成为十恶不赦的魔头；你把他们当天使，你就是学生敬仰的圣母。”幸福的钥匙就握在我们自己手中啊！陈大伟老师以自己的亲身经历告诉我们：“人活着并不容易，得到别人的鼓励、肯定也不容易。我们需要自己欣赏自己，自己感动自己。工作的乐趣对所有具备才能的人都是敞开的，幸福本就是一种自我感受。”
　　写完书评，掩卷长思：若想真正把书中的理论化为己有，还需细细咀嚼。“读一本书，如果老是想自己记住了什么，未必真正学会了读书。想一想，通过读书，促使我想起了什么，对我的帮助是什么，尽管没有记住书中写的东西，但对自己的发展和进步有了实质性的帮助，自己由此产生了变化，已经足矣。”用陈大伟老师这段话作结，给同行们读这本书提个醒，祝个愿。揭开了校本研修的面纱，相信我们会常和它面对面，亲切地研讨教学生活的点点滴滴……（作者单位：河南省沁阳市第八中学）
　　
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