言语的伤害【言语的力量】
摘要 新课程在倡导建立平等的师生关系的同时，应该提倡优化教师的语言。教师的语言应该尊重、激励学生，对学生的发展产生积极的影响。平等地看待学生，对学生多几分真诚和尊重，多几分表扬和肯定，多几分理解与欣赏。
关键词 师生关系 优化语言 对策
背景
现在，越来越多的教师抱怨学生难教。原因之一在于现在的学生大部分都是独生子女，在家里都是父母的掌上明珠。到了学校，也都想让老师捧在手心里。可是教师面对着20人～60人的学生，难免会有一些疏忽。学生一旦感到不被重视，就出现厌学、说谎等消极情绪。教师一句不经意的话，一个不在意的眼神，都可能让学生对自己的工作产生异议，从而影响师生关系和正常的教学。
案例
班里有一位学生，晚自修的时候总是磨磨蹭蹭，做作业的速度非常慢，总是完成不了。一次晚自修，他和同学聊得热火朝天，连我已经注视了一段时间都没有发现。当我们眼神交汇的那一刹那，我再也按捺不住火气，冲他大声地说：“你过来，到我前面的桌子上写作业。我看着你!”他很不服气地看着我：“为什么别人都可以坐在一起写作业，我不行?”我不假思索地回答：“你不一样!”他气鼓鼓地拿着书本来到我前面的桌子边，动作十分夸张，咬牙切齿，全身像一个快要吹爆炸的气球。看到他这个样子，我更生气了，冲他说道：“你有什么不满意的，为什么要敲桌子砸板凳?”他猛地抬起头，大声地对我喊：“我不是人啊!”我愣住了，脑子里一片空白，待回过神来，我只能用严厉的言语来掩饰自己的惶恐和不安，也只能用愤怒来维护教师的尊严。一段训斥过后，他满面泪水，认识到自己说话的态度不对，并且对我道歉，然后回到座位上继续做作业。
反思
这件事情过后，我耳边不断地回想他的那句话“我不是人啊”。反思自己处理这件事情的方法，实在很不得当。错误是由我开始的，我没有尊重他，我的那句话让他感到了不平等；在已不被别人尊重的情况下，他也失去了学习的兴趣。这正符合了马斯洛的需求层次理论：只有满足了对一个人的尊重需求时，他才能最终自我实现。而我恰恰“亲口”践踏了一个孩子的自尊。我很内疚。
对策
生活中也许我们老师不经意的一句话就会让学生感到不公平，就会对学生造成伤害。我觉得新课程在倡导建立平等的师生关系的同时，应该提倡优化教师的语言。教师的语言应该尊重、激励学生，对学生的发展产生积极的影响。
1.富有感情的话语是孩子的阳光。
在现代课堂教学中，教师应将每个学生都看成具有独立人格和个性发展的主体，理解、尊重学生，创造平等的民主氛围，使每个学生都在原有基础上获得主动的发展。教师该多运用富有热情、积极感情色彩的语言，代替生硬冰冷的语言。平等而富有感情的话语，是孩子的阳光，是课堂的生命，只有这样，才能营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围。
2.表扬、肯定的话语是孩子成功的基石。
每个学生都有优点，缺点，每个学生都有上进心和取得成功的愿望，每个学生都有自己的个性、爱好和特长，每个学生都渴望老师的表扬和肯定。而且。学生的优点需要教师表扬性的语言去固化和发扬光大，上进心需要教师表扬性的语言去“扶植”和推进，学生成功的愿望也需要教师表扬性的语言去“内化”，学生的缺点可以在教师一次次表扬性的语言中改掉，学生前行的脚步可以在教师一句句肯定性的话语中更加坚实。对于老师的话，学生难忘的是两种：一是讽刺挖苦他的话，二是表扬鼓励他的话。对前一类，学生可能会耿耿于怀，深以为耻一对后一类，学生可能会受益终生，永生难忘。教师要加强学习，转变评价学生的观念。注意观察了解学生，善于发现学生的优点和长处，多表扬学生。
3.启发、激励的话语是孩子进步的源泉。
一句鼓励的话语是爱的传递和情感的动员，能给学生自信，激起学生强烈的学习兴趣和参与愿望。早在20世纪70年代，联合国教科文组织在《学会生存》一书中就曾指出；“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。”可见，教师的语言不仅仅是用来传递知识的，激励性和启发性的语言应成为教师语言的重要组成部分。这样的语言，就如春风吹拂，或吹醒学生的心，使其在茫然和迷乱中，看到光明，辨清前进的方向；或温暖学生的心，强化其自主意识，促其更加上进，勇攀高峰。
4.问候、祝福、同情、理解的话语是对孩子的尊重。
新课程把对学生情感的培养作为教学的目标之一。常常有老师埋怨学生对老师没有感情，不能理解老师的心情，但我们是不是也该反躬自问：自己除了关心学生的考分外。关心过学生的情感需求吗?自己经常设身处地地为学生着想了吗?自己把学生当成子女、亲人看待了吗?学生首先是人，然后才是受教育者。他们需要老师的问候、祝福、同情和理解。因此，在教育教学过程中，教师要充分考虑学生的情感需求，舍得与学生进行情感交流。
平等地看待学生，对学生多几分真诚和尊重，多几分表扬和肯定，多几分理解与欣赏，那么你也能赢得学生的尊重。