从一节高三试卷讲评课谈起|高三试卷讲评课

　　高三数学复习教学，容易让老师走入一个误区，也就是老师出题，学生做，做后老师再讲．作业讲评课往往是老师“一言堂”，学生一直处在被动接受状态．这样的复习教学效率显然很低．新课标在“课程基本理念”中倡导积极主动、勇于探索的学习方式．指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学还应倡导主动探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式．”在复习课的教学中，千万别让你的可能精彩的讲解扼杀了属于学生的一切！要让学生去体验，去探索，去感悟……还学生一个“思考探究的课堂”．
　　本文就从笔者一节试卷讲评课中的一道试题的讲评说起，谈谈在高三复习教学中如何把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，使课堂焕发生命的活力．
　　
　　整个一节讲评课，只讲评了这一道题的（1）、（2）两问，其他题都没有来得及处理．是不是效率低了？通过课后反思，我认为本节课在问题不断地探究中，学生获得的绝不仅仅是一个个问题的答案．而是通过学生积极主动的探究活动，培养了学生坚忍不拔，不怕挫折，奋发有为的人格品质和永不满足，不断追求新知的科学态度，在解决问题的过程中培养了学生的创新意识．这种课堂才是真正的高效率．
　　
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