[初中作文教学的积累与训练] 初中作文教学

　　作文教学历来是老师们重视的教学环节，但实际教学效果却不甚理想；教材编排上有作文教学的总目标要求，但训练的具体内容，每项具体内容所应达到的具体标准，训练的先后步骤等，在教学实践中常常并没有得到认真的思考与研究。针对这种情况，反思作文教学，我校开始了作文教学的课题研究，根据单元结构表，设置作文教案。不同年级备课组可以根据学生的学习、生活实际，同时依据课程标准要求，按照文体和课文编排的单元主题制订各年级作文训练的目标计划，但需有一定的侧重点。以七年级的作文教学为例，七年级上依据单元主题设计初一年级作文训练系列，主要让学生有话可说，如“认识自我”“关注语文”“回归自然”“放飞想象”“理解亲情”“青春书架”等，围绕不同主题设计命题、半命题、话题作文形式。七年级下从作文技巧方面设计序列提供写作技巧的指导，设计如下训练专题：“成长话题作文的拟题指导”、“让文章的开头美起来”、“让文章的语言美起来”、“让文中的人物活起来”、“让你的故事情节更曲折”、“让文章的立意高起来”，为学生提供一些方法论的指导。
　　我们的主要做法是：以教材为范例，让学生学会模仿。
　　只有学生对文体写作要求明确和熟悉了，才有可能在不限文体的中考写作时选择自己擅长的文体，发挥个人写作上的优点和长处。我的学生经常受到我的鼓励，有的女生情感细腻，善于观察记录生活的细节，我提醒她在写作中强化这一点；有的学生阅读积累多，语言表达有特色，他的习作成为同学学习词汇的范例；有的男同学虽然言语比较平淡，但因为知识面广兴趣爱好多，往往对问题有独到的看法，他的习作会因为思考的深度受到肯定。这样不同的亮色不仅能引发学生写作的兴趣，更重要的是使作者形成了一定的文风，写有所长。
　　初一阶段以进行记叙、描写表达专项训练及有关仿句训练语段训练为主。
　　在文体上侧重记叙文，命题上以半命题和命题作文为主，平时练笔注意结合课文范例，读写结合，教科书的课后练习三常常有由课文延展的语段训练，不可偏废，学生往往在课堂教学中思维得到了启发，产生联想和想象要容易得多，这样就开发了写作的思路。由于本人现任教初一，就以七年级课本为例加以说明。七上第一单元《在山的那边》课后要求以“我终于见到了大海”为题写一段话，《第一次真好》课后写“我的第一次”，无论习作片断长短，学生往往有话可说。
　　教材后的“读一读，写一写”往往是课文中重要词汇或生僻词，可以让学生选择两到三个词连词造句，既有利于词语的识记，又有利于联想和想象能力的开发；还有仿句训练，这一点在新课程的同步练习常有出现，主要引导学生对句子的修辞和语言形式进行模仿。如鲁迅的《从百草园到三昧书屋》写“百草同”段落中有“不必说……也不必说……，单是……就有……”这一句式，强调的内容是“单是”后面的部分，运用这一句式的内容有侧重点，也有详略。朱自清的《春》中写春草、春花、春风、春雨的段落为学生写草、花、风、雨提供了借鉴。因此，背诵教材中的这类好词、佳句、美文，进行适当的模仿，乃至经过消化变成自己的，对学生写好作文无疑有很大的帮助。
　　以教材为范例，要注意的问题是：要求学生学范文的取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。如《爸爸的花儿落了》一课进行阅读教学时，注意引导学生体会虚实相生的象征手法、插叙的记叙方式，并在习作中学习运用，学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的心理障碍问题就得到了解决，往后的作文教学也就有了良好的基础。
　　初二阶段以抒情、说明表达专项训练和分解训练相结合。
　　在这一方面，笔者认为，可采用作文与实际应用相结合的训练形式。如日记、书信、请假条、表扬稿、读书笔记等，当学生丢失了心爱的铅笔盒，教给他写一篇充满感情的“寻物启事”。当学生面临困境而得到他人热情帮助时，鼓励他们抒写“谢意短信”“节日短信”，送给帮助过自己的人，以表达真诚的谢意。当自己做错了事，得罪了别人，伤害了友情时，建议他们制作抒写“歉意卡”，表达自己的愧疚，争取别人的谅解，鼓励他们直视自己的缺点，分析自己的不足。当学生对班级建设有许多新的良好的建议时，教给他们写建议书。当学生对干部、同学、老师有意见时，教给他们写意见信……作文也可以与活动结合起来：新年快到了，鼓励学生为联欢会编写话剧、小品的剧本，也可以设计贺年卡，编写新年祝词；建议每个学生为少先队活动设计活动计划和方案；运动会上，让学生以“小记者”身份写采访稿，写新闻报导。总之，学生唯有在通晓各种文体的基础上，方能择善扬长，展现自己最亮丽的一面。
　　初三第一阶段在体裁上进行议论文训练。第二阶段，在拟题上以半命题、话题、命题等形式进行多种文体的作文训练。这是强化训练阶段，也是作文提升阶段，是初中积累的升华，老师对学生作文初步形成个人风格的要予以充分的肯定。