语文优质课有利也有弊:有利也有弊的英语

　　一位非语文专业教师谈听语文课的感受说：“听一堂语文优质课是一种享受！”并评其优点曰：语文课堂有声有色，生动活泼；导入精巧细致，引人入胜；师语文雅风趣，耐人寻味；故事主题深远，旁征博引，易受启发；师生自然互动，气氛和谐；课堂信息量大，听者收获多多。
　　听了这位同行的话，我心里甜滋滋的，为语文教学拥有独特的魅力而高兴，为自己是一个语文教师而感到欣慰！并时时鞭笞自己要力求上好每一堂语文课。但是，我又反对有些领导近几年的一些做法。领导让教师们去观摩优质课，并要求回来后堂堂课都这样上，以为这样就能快速提高教学质量了。我认为，优质课有利也有弊，“利”表现在教师对教材的把握较深入，“弊”在于优质课主要是教师的表演课，主导性太强，既要照顾学生，更要取悦评委，两难之下，只有偏向评委一方而“作秀”了。假如教师堂堂课都像优质课那样上，学生就叫苦不迭啦！所以，我们要用辩证的眼光审视语文优质课的价值，透过现象看本质，透过“浮华”看“弊端”。那么，语文优质课的弊端具体体现在哪些地方呢？我认为有如下几方面：
　　
　　一、没给每个学生足够的阅读文本的时间。学生既要读明白渗透在一篇文章中的人文内涵，又要能赏鉴其文学形式的优美，是优质课上三五分钟的读书时间不能解决的问题，就连会读书的成年人读懂两千字以下的文章起码也需要二十分钟左右的时间。再加上每个学生的读书速度和理解能力很有差异，读书所需的时间就自然不同了。所以，优质课既要按既定程序完成教学任务，又要满足每个学生的阅读需求，几乎是不可能的。
　　
　　二、没给每个学生足够的独立思考问题的时间和安静的环境。由于每个学生对课文的熟悉程度不一样，理解力和思维的敏捷度不一样，所以优质课上师生问答或小组讨论时，往往始终是那几个思维敏捷的学生在发言，只有他们的思维才能跟上教师安排的课堂节奏，绝大多数的学生只能当听众了。久而久之，这多数学生就会丧失自信心，逐渐养成思维懒惰的习惯。其实当听众的学生并不是思维能力差，而是教师没法给他们充足的时间而已。再则，优质课上师生问答和小组讨论的形式也不一定利于学生独立思考问题，因为绝大多数人独立思考问题的最佳状态出现在心静和环境静的时候。
　　
　　三、幻灯片内容切换太快，学生没有做笔记的时间。优质课上安排的容量往往比平时的多得多，与课文相关的内容常被旁征博引到课堂上来，以显教师“用教材而不是教教材”的新理念和教师驾驭教材的能力，以博得专家评委的认可。因此，教师必须在有限的时间内用较快的速度展示完课件上的所有内容，无法给学生留做笔记的时间。我曾问过刚上优质课下来的学生的学习感受，他们说：上优质课确实愉快，但是内容太多，如过眼云烟，不久就忘记啦。
　　如此看来，优质课确实存在不少弊端。但是，据我了解，凡是上优质课的教师在平时的教学中并非如此。那么，是什么因素造成优质课的这些弊端的呢？我想，因素是多方面的。首先，脱离第一线的教育专家的导向是最最重要的因素。在校、县初赛的时候，他们是评委，在省市决赛的时候，他们可能就是优质课的指导者。脱离第一线的人指导的课当然就会脱离学生实际了。其次，教师自身也有主观和客观的原因。教师上优质课往往不是给自己的学生上，而是借班上，从主观上讲教师就不太关注学生真正掌握了多少和多少学生掌握了的问题，从客观上讲，借班上课，不了解学生的实际情况，教师备课时就没办法备学生进去。
　　总之，目前语文优质课确实存在利和弊，以后我们一定要努力克服其中的弊端，让语文优质课不论何时何地都以学生为本，以促进学生身心健康发展为根本目的，真正成为语文同行学习的示范课，以推进语文教学的发展，推进素质教育的发展。
　　
　　王长友，语文教师，现居重庆武隆。