博观而约取,厚积始薄发_博观而约取 厚积而薄发

　　摘要　作文教学是语文教学中必不可少的组成部分。丰富学生的“生活素材库”“语言素材库”“情感素材库”，注情感，重积累是提高学生作文水平的有效途径。教师要倡导学生积累，在此基础上做技巧指导，让学生适当多练，打破学生对作文的恐惧感。
　　关键词　作文教学　素材积累　技巧指导
　　
　　小学生一提到作文就感到头疼，或是觉得没东西可写，或是心中有话写不出来，或是写出的文章枯燥乏味，最主要的原因就是积累的欠缺。“没东西可写”是缺乏生活素材的积累，“有话写不出”是缺乏语言的积累，“文章枯燥乏味”是缺乏情感的积累，因而，丰富学生的“生活素材库”“语言素材库”“情感素材库”，注情感，重积累是提高学生作文水平的有效途径。
　　
　　一、走进生活，丰富“生活素材库”
　　
　　要解决学生因“没东西可写”而导致“无米下锅”的难题，就必须引导学生走进丰富多彩的生活，指导学生做生活的有心人。
　　1.点燃热情，乐于观察。在教学中，我们经常发现同一个活动、同一次观察、同样的教师引导，有的学生收获很大，有的学生却没什么感觉，儿童的心理状态是其中一个重要原因。针对小学生好奇心强的特点，可创设各种有趣的情景，让学生在欢笑中观察，在玩乐中丰富情感、提高认识。
　　2.勤记点滴，捕捉素材。生活中处处有素材，教师应有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践，让学生“身”入其中，深入地认识生活。要引导学生做个生活的有心人，捕捉有价值的素材。在教学中要注意引导学生不仅在当时仔细观察、冷静思考，而且在事后要细细回味，善于从观察到的素材中挖掘和捕捉生动的瞬间，使笔下的生活充实，写出的文章别具匠心、真实感人、富有新意。
　　我们应要求学生养成及时摘记的好习惯，积累生活的素材。教师可有意识地指导学生将生活实践中捕捉到的信息、素材分门别类地作好记录，引导学生从人、事、景、物等各个方面作好摘记。这样，学生的“生活素材库”不仅丰富而且有条理，到写作时，一个个素材便“呼之欲出”。
　　
　　二、拓展阅读，丰富“语言素材库”
　　
　　常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”此言道出了语言积累的重要性。语言的积累，决不仅仅是字词句篇的积累，同时也是思想的积累、认识的积累、文化的积累。
　　1.强化阅读，注重积累。积累课文语言，要突出强调在读中积累：初读感知语言、精读领悟语言、熟读内化语言。读一篇课文，倘若对课文中的语言如过眼烟云，就难谈有何收获。基于这一点，每篇讲读课文都要让学生充分地读，采取各种形式的读来接触语言，把读中积累语言贯穿阅读教学全过程。通过对课文的初读及转移到“点”上的精读，学生充分吸收语言的营养后，教师可根据儿童心理和课文特点，指导学生背诵课文，熟读成诵。当然，熟读成诵的形式要灵活多样，如可创设情境，生动活泼，情趣盎然对情景会令学生印象深刻，在运用中深层次地积累课文语言。
　　2.引向课外，博览群书。课外阅读是学生积累语言的广阔天地。教师应让学生获得读书方法，广泛涉猎各种题材的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力。
　　3.利用媒体，学习语言。
　　实践证明，运用多媒体能帮助学生获取写作素材，拓宽写作范围，让学生的作文“鲜活”起来，焕发出它应有的灵性和朝气。据了解，收看电视已成为中小学生课余生活的重要组成部分。随着生活条件的改善，有些家庭已经不局限于电视，而是增加了信息更丰富的网络，也无疑给学生的写作带来了新鲜血液，这些都不失为语言积累的好途径。
　　4.开展活动，交流语言。
　　任何一种能力的获得，都需要长期的反复实践，学生对语言的敏锐性，也必须经过长期的语言实践。因此，教师可在教学中开展多种形式的语文实践活动，让学生在语言实践活动中留心自己的语言，倾听他人口头的语言，进一步积累、内化语言。
　　
　　三、积蓄情感，丰富“情感素材库”
　　
　　感人心者，莫先乎情。情感是文章的灵魂，一篇好的文章，往往渗透着作者真挚的情感，“缀文者情动而辞发”，实践证明，只有心有所感，情有所动，学生才想说、想写，流露于笔端，才会文通字顺，生动活泼。相反，如果内心没有表达的欲望，学生就写不出东西，即使写出来也是枯燥乏味的。由此可见，教师应引导学生对情感积蓄。
　　1.抓住生活中的情感之光。生活中，每个学生都有自己的喜怒哀乐，但是在学生的笔下往往显得异常平淡，学生不善于表达自己心中的情感，抓不住生活中能表现情感的细节进行写作，这就需要教师予以指导，指导学生善于把对事物的一切感受装进自己的“情感素材库”。
　　2.汲取读物中的情感养料。许多读物(含课文)都是文质兼美的文章，其中无不倾注着作者深厚的情感，应当充分运用其中蕴含的真挚情感，使学生受到情感上的诱发，为写作奠定情感基调。有了情感积累，习作时自然能从“情感素材库”中找出情感表达上的相似点，产生“情动而辞发”的效果，写出来的文章才能言之有情。
　　作文并不仅仅是提起笔来就能写的活动，它是人们观察事物、体验生活、进而用语言文字反映情境的创作过程。古人谈及诗歌创作有“功夫在诗外”之说，由此可见，文章的确源于积累。作为教师，我们一定要倡导学生积累，在此基础上做技巧指导，让学生适当多练，相信会打破学生对作文的恐惧感，作文教学效果也一定如花艳果香。