提高教学实效性_浅谈如何提高阅读教学的实效性

　　实效性是课堂教学的生命，能使得师生共同成长，所以这应该成为所有教师教学所追求的目标。本文试就如何提高小学语文阅读教学的实效性问题作一些探讨，笔者以为： 　　一、激发兴趣
　　要想提高阅读教学的实效性，首先要立足课堂，激发学生对阅读的兴趣。我们讲解文本内容时，可以用教材以外的知识火花来吸引学生，点亮某些问题。教学经验丰富的老师总是想方设法在新课之前，让学生通过阅读一些相关的书籍，搜集相关的资料在课前进行交流，同时又是调节气氛，算是一种“热身运用”吧。如特级教师窦桂梅老师在这方面就做得很到位。她在教学《三打白骨精》一课时，将原著《西游记》引入了课堂，与课文《三打白骨精》相结合，通过小说中对“环境”的描写，来渲染《西游记》中的环境描写；借助小说中对“情节”的研究，探寻《西游记》中的写作特色；通过小说中对“人物”的评价，引导《西游记》中的意义主题。教学中，窦老师咬文嚼字地引导学生结合原著理解，课堂教学充满活力，学生阅读原著的兴趣被激发。而这种兴趣又将学生的求知欲点燃，促使学生课后主动阅读大量的书籍，达到课内外阅读有机地融合的目的，学生在阅读体验中品尝到阅读的乐趣，读书的情感就能很好地培养了。
　　二、精讲多读
　　在教学活动中，学生必然对教师无休止的讲解有着逆反心理，常此以往，他们对阅读越来越淡漠。阅读教学时教师的精讲多读很关键，不要用自己的思维替代学生的主观意识，我们要传授的是方法，这才是学生终身受益的东西。如，笔者在教学《鱼游到了纸上》一课时，分析教材发现体会青年忘我的品质是本课的重点，那么对“他已经和游鱼融为一体了”这一重点句如何使学生很好地理解，笔者三思后还是采用了朗读这一阅读教学最基本的方法，扎实地展开教学。引导学生：看到青年画技高超，人们不禁赞叹起来，老人、妇女、红领巾会怎么说？然后追问那位青年是怎样的表现？学生异口同声地答道：“认真作画，周围的一切似乎都不存在了。”这时，笔者相机指导“融为一体”这一意蕴。此时学生对青年为什么如此忘我已经了然于胸了。因此，朴实无华的课堂，应该给学生留出更多的时间静心地朗读，边读边引导学生思考，读山便有山之巍峨，读海便有海之深邃。学生读透了文本，阅读教学的实效性自然就能大大提高。
　　三、厚积薄发
　　提高学生的阅读水平，还要将阅读量适当地增加，在阅读中扩展视野，养成良好的读书习惯，厚积才能薄发。让他们摒弃“课本是世界”的意识，打开“世界是课本”的崭新天地。使得知识性、趣味性、时代性、代表性强的课外读物融入他们的课外生活，在不断积累中，探析读书的方法，借鉴名人的写作技巧。如笔者就为学生制订了五年的学习计划，选读经典。古籍方面，笔者向学生推荐了《文心雕龙》、《诗经》、《史记》等，要求学生有条件的可全读，没条件的可选读。再读读《古文观止》和《唐诗三百首》，时选时读，常用常新。此外，还建议学生多读文学作品，提高自己的文学修养，培养学生对文学作品的欣赏能力和审美能力。还要求学生，不动笔墨不读书。如果只是匆匆过目，留下的有益的东西会很少，一定要坚持做摘抄，只要这样坚持数年，就定能出成效。
　　四、注重练笔
　　提高阅读教学的实效性，我们还要把写挤进课堂。让学生真正用“笔”来思考，是摆在我们面前的一个难题。在平时的听课活动中，最常见的就是，结束本课时对学生说：课文学到这儿，你最想对文中的谁说些什么？拿起笔来把你想说的话写出来。于是，学生们开始埋头写话，之后教师请几位学生读一读。听多了，将学生发出的感慨细细揣摩，要么套话连篇，要么破绽百出。而很多教师对这些不痛不痒的话语只是一味地附和，给听课的教师有些生硬、茫然的感觉，显得有些牵强附会。笔者以为，我们可以把文本深度挖掘，练笔于师生对话中；通过对文章的品读，练笔于补白拓展中；通过情境的创设，在回归生活中练笔；通过空间的拓展，在丰富想象中练笔等。作为一线教师，我们要善于抓住文本，不失时机地将小练笔融进课堂，让学生与语言亲密接触，让语言在他们的脑中、胸中活跃起来，最终达到学生不吐不快提笔下言的最高境界，达到语言与精神的同构共生，切实提高小学阅读教学的实效性。
　　总之，我们要不断地在实践中提高小学语文阅读教学的质量，在实践中提升语文阅读教学的方法，使课堂充满欢声笑语，闪现学生智慧的火花，使学生能在一个欢快、活跃、自主的环境中健康地学习和成长，切切实实地提高阅读教学的实效性。