[关于“画图”单元教学渗透美育的思考] 语文教学中的美育渗透

　　“画图”单元在小学信息技术教材中占有重要的地位。通过在“画图”单元教学中,我们一方面使学生掌握常用的绘图工具进行简单的创意绘画,另一方面提高学生对美的鉴赏能力。如果,我们仅仅盯着书上几个简单的图形,满足于学生机械摹仿课本上的例图,忽视在“画图”教学中的美育渗透,提高学生的综合素养将成为一句空洞的口号。因此,在“画图”教学中有机渗透美育,不仅可以提升学生电脑绘画能力,还能培养学生发现美、感受美的意识,从而提升学生的信息素养。
　　【案例呈现】
　　苏教版小学信息技术上册“画图”单元的教学内容带有浓郁的电脑绘画特色,线条简洁,又不乏生动,色彩鲜艳夺目,又不失和谐,整体上给人艺术的享受。例如,在第14课《复制与粘贴》一课中,在一片美丽的草地上,只有一只蝴蝶,课题引导学生通过复制与粘贴将一只蝴蝶变成一群蝴蝶,充满了大自然生活气息。第15课《调整图形》一课中,还是在那片开满了野花的草地上,通过复制与粘贴的办法变出了一群蜜蜂。教材逐渐引导学生通过翻转与旋转的办法改变了蜜蜂的方位,再通过拉伸与扭曲的办法调整蜜蜂的大小和形状。至此,一幅蜜蜂采蜜图便栩栩如生展现在电脑屏幕上了。这幅画无论从美术的角度,还是从电脑绘画的角度都能给人以美的享受。
　　【案例点评】
　　本单元所有的作品不管是简单的图形还是复杂的组合图形,不管是内容单一的物品图,还是内容丰富的场景图,从线条到色彩、比例都具有一定美感。这些美感在学生眼里是非常强烈的,尽管在我们成人眼中感到很平常。例如第10课《画矩形》中学生用椭圆、矩形两种工具就画出了一辆卡车。如圆圆的车轮,长方形的车身,大大的车头,还有一个椭圆形的车灯。一切都是简洁的,但又是传神的。如果有些比例失调了,学生都能敏锐感觉到。例如有的学生将车身画得过长,或者车轮位置安排的不好,不用你说,学生自己也会觉得不满意,只要给机会,学生就能画得更好。再如第14课《复制与粘贴》,学生们虽然通过复制的办法将一只蝴蝶变出了一群蝴蝶,觉得很成功,但是学生也会发现一群蝴蝶大小、形状、方向都一样,画面显得呆板,用学生的话讲“有点难看”。这其中的原理与美术绘画中要求画画时注意布局,注意大小,注意整体的美感要求是一致的。第15课《调整图形》,我们通过翻转与旋转,通过拉伸与扭曲的办法调整了一群蜜蜂的大小、形状,画面显得错落有致,疏密得当,布局协调。
　　【解决策略】
　　1.找准“画图”单元教学定位
　　我们对小学信息技术教材上的电脑绘画要有一个清晰的定位。“能使用常用的绘画工具进行简单的绘图”是《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(试行)》基础模块第一阶段中提出的要求。根据这个定位,我们选用“画图”软件,开展相关教学活动让学生掌握各种画图工具的使用,掌握图像的复制、翻转等操作,从而进行简单的绘图创作。在学习用“画图”软件进行电脑绘画的过程中,我们让学生感受到电脑绘画的奇妙,如丰富的色彩世界,神奇的复制功能等,从而培养学生对电脑绘画的浓厚兴趣,对信息技术学科产生浓厚的兴趣。在画图单元教学中适当渗透美育,让学生在电脑绘画的过程中体会到作品的美。
　　2.电脑“画图”教学中借鉴美术原理
　　在“画图”教学中,学生使用电脑进行简单的绘画创作,这种绘画创作在美术原理与美术绘画原理上是一致的。因此在教学中我们需要唤醒学生用美术知识为电脑绘画服务。比如美术绘画中的色彩的搭配,画面的布局,物体的比例等。在教学中,教师要有意识地引导学生将画图软件的应用与美术绘画的技巧巧妙地结合起来,创作出精美的电脑绘画作品。
　　3.开展实践活动 激发创新活力
　　信息技术学科教育的核心是提高学生的信息素养。学生应用电脑画图技能对信息进行加工与表达,为自己的学生与生活服务就是一种信息素养的体现。事实上,由于教材的编写的限制,学生从教材上获取的仅是基本的电脑画图知识。我们只有开展形式多样的实践活动,才能激发学生的创新活力,让学生真正把学习到的知识应用到学习生活中。例如,在学生学习有关颜料盒知识后,我们能否尝试着让学生对颜料盒进行研究,为其创造新的颜色,并用这些新的颜色排列出美术课上的色彩的渐变图?学生一定会惊讶,原来颜料盒中的色彩是如此丰富?在学习第16课《添加文字》后,能否出示一些作品,让学生像画家那样为作品题上字呢?整个画图单元学习结束时,我们是否鼓励学生尝试着创作一幅作品,装饰一下自己的书房或卧室呢?这些实践活动看似简单,但是都渗透了实践应用的思想,如果我们能在课堂教学中坚持开展这些实践应用活动,鼓励学生用审美的目光关注电脑绘画,鼓励学生用美术课上学到的绘画知识去发现美、感受美、创造美,学生的电脑绘画创造能力一定能够提高到新的水平。