5+2=0吗:

　　5+2=0吗？这是当今被谈论较多的德育热点话题之一，它指的是5天的学校教育与2天的家庭教育能够“成就”怎样的一种结果。其实，“5+2=0”这一等式运用在教育领域存在着很大的问题：学生周一到周五都在学校里吗？其实不然，学生一天当中只有9个小时左右在学校，而剩下的15个小时接受的是家庭和社会的“洗礼”，这样我们讨论的就该是“45+123是否等于0”的问题。
　　其实，等式左边的数字如何变化对于教育而言并不重要，重要的是等式右边的结果，而教师的投入与学生的改变应该是成正比的。
　　故事：投入与改变
　　在我担任08级计算机与动漫设计班班主任时，A同学在入学时成绩很好，学习能力也很不错，但是由于受家庭环境的影响，他性格内向，不愿与其他同学交流，经常把情绪写在脸上。我在与家长的交谈中得知，A同学从小父母离异，与继父相处不融洽，内心很脆弱。有一次母亲带他去参加亲戚的婚礼，在新人敬酒的过程中，他不见了，接着母亲就收到一条短信：“妈妈，我在对面的公园等你，那么多人在一起很不舒服。”
　　第一次与A同学谈话，是由于早自修时他无精打采地低着头，其他同学都在早读，他却连书本都没拿出来。在教室门口的走廊上，我不知道自己说了多久他才慢慢开口。原来，他的继父和母亲吵架了，他很痛恨继父如此对待母亲，可也只能无奈。说着说着，他开始流泪了……这是他愿意向我打开心扉的证明。也许是因为有着与他类似的家庭环境，我的心中萌发了想要帮助他的念头。
　　我的第一步就是增强他的自信心。由于初三时A同学对选择在宁波升学还是回老家升学的问题不果断，导致中考发挥失利，幸好他最终选择了一个自己比较喜欢的专业。虽然A同学各方面在班内都比较优秀，但由于长期的积累，他有很强的自卑心理，感觉自己在很多方面都比不上其他人。如何让他在众人面前能够释放自己？我想家长会是一个很好的契机。作为班内期中考试排名第一的同学，我交给他一个任务――在家长会上向家长讲述职高阶段的学习重点以及学习方法。虽然他在讲解过程中乱了条理，语言表达也不是很流畅，但是他没有逃避，能够站在讲台上，就已经是一种成功。
　　接下来，我让他学会跟各种各样的同学、老师接触和合作。A同学在班内担任生活委员，这一工作内容细碎，接触的老师同学范围较大，可以锻炼沟通能力。正巧当时学校有一个锻炼的机会：要求各班生活委员参加急救培训，从中挑选几名学生代表学校参加宁波市比赛。在几周的时间里，有部分班级的生活委员陆续退出，A同学在我的“压力”下坚持了下来，最终和其他两名学生代表学校参赛，并取得了中学生急救技能比赛的团体二等奖。
　　因为原来的学习基础和学习方法都很好，A同学在每学期的考试中都取得了不错的成绩，连续三个学期都稳坐“班级第一”的宝座，并获得学校一等奖学金和校优秀学生的称号。A同学在学习上不存在任何问题，但需要在技能上得到提升。第一学年，和别的同学不同，他没有积极地参加技能竞赛的培训。我并没有勉强他，而是抓住他对绘画很感兴趣的特点，在课余时间单独为他培训Photoshop的操作技能。为了让他在心理上没有什么负担，我邀请他同桌一起参加这项特殊的培训。他们平时关系较好，在学习上都有良好的自觉性，我给他们提供各种素材，布置好每次的任务，检查他们的作业。一段时间下来，两个学生对于Photoshop的使用已经得心应手。进入高二后，A同学开始参加学校的技能集训队，根据他自己的意愿进入“动画片”集训队。在不到一年的训练中，他参加了宁波市工美专业比赛、宁波市首届动漫创意大赛等现场类比赛和一些小型的递交作品形式的比赛。每一次比赛，他都会产生一些细微的心理变化――在现场比赛时，他已经渐渐摆脱了紧张的心理。在近一年的集训中，对于家庭关系、同学关系、集训内容的变化、与指导老师之间的矛盾等问题，我都及时与他进行交流，帮助他打开心结。他变得越来越开朗活泼，不再是以前的那个“忧郁少年”了。
　　在A同学的身上，我投入了很多的时间。因为这样的投入，我对他的学习和生活方面都比较了解，在他困难的时刻伸出援手，他也愿意向我敞开心扉，在这种亦师亦友的关系中，A同学的成长和变化非常明显。
　　挑战：德育是一个长期过程
　　学生的改变与教师的投入是密不可分的关系，而这种投入并不是一次性的。有人说，让学生感动一时很容易，但要让学生在很长的一段时间内感动是困难的。在一个学生身上的投入不仅需要教师花费大量的时间，还必须是一个持续的过程，否则将无法真正改变学生。
　　B同学给我的感觉是对学习、对未来都很有憧憬。他经常看一些教育新闻，向我表达自己的意见和看法。第一学期他信誓旦旦地说要好好学习，拿奖学金。他给人的第一感觉是很有目标，能够自我增值，所以当他开始出现早恋、迷恋网络游戏等问题时，我只是与他简单地聊了聊，并没有深入地了解内在的原因。逐渐地，我们之间的交流减少了，很多问题他也不再与我分享。B同学的家长经营着生意，平时很少有时间与他谈心，与孩子之间的沟通方式存在着较大的问题。往往等到发生事情后，才显得非常紧张。日积月累，B同学不仅在学习上一落千丈，出现了不及格科目，在行为上也出现了偏差，总是不断重复地犯各种各样的错误。
　　作为班主任，我平时面对的是40多个学生，德育一般都是在大的课堂环境中进行的。这样的情况下，教育的效率往往较低，学生真正能够收获的东西非常少。德育与技能培育有着很大的不同，它的内化需要一段很长的时间，在这个过程中，学生还会受到各种各样外界价值观的影响。班上多数学生都生长在独生子女家庭，家长对孩子的教育方式也存在不少的问题。小时候宠溺，长大后没办法管理，最后多数家长就只能天天在孩子的耳边“念叨”，而这往往是叛逆期学生最为反感的。久而久之，家庭教育的难度增大了，教育的效力也降低了。
　　反思：青少年成长的环境问题
　　5+2=0显然是夸大了家庭教育的一些弊端。将所有的责任推向家庭，是一种不负责任的说法，毕竟“5”总是大于“2”的。更何况，除了学校和家庭，学生在上下学的过程中，在双休日的休闲中，接触最多的还是整个大的社会环境。长期从事青少年教育问题研究的东北师范大学于伟教授认为，大众媒体、社区环境、家庭环境以及同伴群体对青少年的影响都不可低估，只有当这些影响和学校的影响基本一致时，学校教育的主导作用才能得以发挥，逐步实现5＋2＞7的理想教育境界。
　　在中国传统教育中，关注更多的是家庭教育和学校教育，而忽视社会对孩子的教育。青少年德育问题不是家庭教育和学校教育能够彻底解决的。学校、家庭、社会，共同构筑了德育教育的平台，虽说学生在家里和社会环境中的时间远大于在校时间，但学校教育是重头戏，作为教师，考虑教育学生的同时，应该更多地关注家庭教育和社会教育。我们平时要多注重与家长的沟通交流，探讨学生的教育问题。
　　经过多次与家长的谈话，我发现多数家长在子女考入职高后就失去了希望，认为孩子在各方面都不如别人，每天对孩子冷嘲热讽。孩子想要与家长聊聊学校中的趣事，都会被家长拒绝。一些学生认为家长不关心自己、对自己已经灰心，从而自暴自弃。
　　其实，教师在承担学生教育工作的同时，也可以兼顾对家长的教育。我们学校实行了德育导师制度，每个德育导师兼顾的范围较小，有更多的精力投入，这时导师们就能够与家长取得更好的沟通。在教育学生的同时，将教育的方式方法与家长共享，能够较好地解决家庭教育的困境。
　　5+2是否等于0，关键在于我们到底投入了多少，这种投入不仅直接作用在学生身上，更多地应该放在学生身边的环境中，这样学生的改变才会持续下去，我们的教育才会有所收获。
　　
　　（作者单位：浙江宁波职教中心学校）