教学内容是什么 开放教学内容　构建语文课堂

　　〔关键词〕 语文教学；大课堂；拓宽领域 　　〔中图分类号〕 G623.2〔文献标识码〕 A 　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）08（B）―0038―01
　　
　　 教师是课程资源的开发者和利用者。在教学中，教师既要立足教材，又要超越教材，本着因材施教，用教材，不唯教材的原则，合理开发和利用语文教育资源，构建语文教学的大课堂。同时，教师还要拓宽学生语文学习和运用的领域，注重不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合，充分体现出学生学习的自主性。因此，教师在日常教学中应该坚持体现语文教学的开放性，放眼课堂和教材之外。
　　
　　 一、加强学科间联系
　　
　　小学语文教学要强化“联系性”的特点，形成一个联系性的开放体系。因此，教师要加强语文学科与各学科之间的交叉、渗透和综合，应结合其他学习内容，有机渗透历史、地理、美术、音乐等方面的知识内容，以提高学生的综合素质。如教学《称象》一文时，教师可让学生亲自动手做实验，让学生在实验中去感悟和理解；教学《将相和》一文时，教师可让学生演一演，评出最佳演员；教学《草原》一文时，教师可让学生结合社会课中的《蒙古大草原》去学习，以便进一步了解蒙古族的风俗民情。教学《咏梅》一文时，教师可让学生根据课文的内容来作画，再指导朗读。这样，学生自然会读得入情入境，进行图文对照，很容易就体会到作者用词的准确。这样，改变单一的语文教学内容，将它与多种学科融合在一起，学生的实践能力将会得到提高。
　　
　　 二、 校内校外、课内课外相结合
　　
　　学校、家庭、社会是一个大的课堂，在语文教学中，教师要让学生走出校园，融入社会。如教学完《只有一个地球》一文后，教师可让学生调查家乡周边的环境情况，写出调查报告。教师要让学生充分利用家乡区域的特点，挖掘语文教学资源，如家乡的自然风光、民俗风情、传说故事都可作为教学资源。在教学中，教师可以根据学生的生活经验，让学生利用这些资源，在广阔的空间学语文、用语文，从而提高语文学习能力。如在教学《长征》后，教师可让学生读读长征的故事，看看有关长征的影视作品，唱唱赞颂长征的歌曲。教学《狱中联欢》一文后，教师可让学生看看《红岩》电影来扩展学生视野，加深学生对课文内容的理解。
　　
　　 三、开展丰富的实践活动，指导学生采集具有时代气息的材料作为教材
　　
　　教师应经常组织有意义的活动，如春游活动、“艺术节”活动、班队活动、拔河比赛、跳绳比赛等。在活动中，学生的情感容易被激发出来，教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、认为最有意义或最能给自己带来快乐的情节与大家交流。这样，学生不仅说话的兴趣浓厚，而且有话可说。教师还可以利用电影、电视等多种信息材料对学生进行说话训练。如《西游记》是人人喜欢看的电视剧，在学生观看后，教师不仅可组织学生说说剧中的精彩情节，以此来训练学生说话的条理性、准确性，还可引导学生对剧中空白的情节进行想象说话，让学生转述节目的主要内容。此外，中央电视台的“焦点访谈”、“实话实说”等节目中所涉及的话题，都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练，使学生在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识，又锻炼了口头表达能力。教师还可针对这些问题开展演讲、征文等活动，让学生深入生活，提高认识水平，锻炼实践能力。这样，学生的说话会具有较强的针对性、层次性。
　　
　　 四、加强教材内容与现实生活的联系
　　
　　可以说，离开生活，所谓的创新便成了无源之水、无本之木。学生只有在与生活的联系和对照中才能更形象、具体地感悟作品。例如，教学《日新月异的电视机》一文时，在学生理清脉络、掌握说明方法的基础上，教师可让学生分别扮演推销员和顾客。素质教育的目的就是要发挥学生的个性，充分尊重他们的想象力和创造力。开放的教学内容能激发学生交流的兴趣，提高学生的口语交际能力。因此，教师选择什么样的教学内容至关重要。对于小学生来说，符合他们年龄特点或能满足他们好奇心的事物，都能吸引他们投入到口语交际的活动中去。