[将雕塑方法引入头像素描教学的思考]素描石膏头像临摹图片

　　〔关键词〕 素描教学；雕塑方法；造型能力； 　　 结构观念；体积观念；整体观念 　　〔中图分类号〕 G633.955 　　〔文献标识码〕 C 　　〔文章编号〕 1004―0463（2011）
　　 09（A）―0061―01
　　
　　雕塑和素描都是以塑造客观物象为目的的造型艺术。但素描是在二维的纸上塑造三维的形体，而雕塑则是直接触及实体进行三维的形体塑造；素描要求创作者由表及里地认识对象，而雕塑则要求创作者由内到外地认识对象。虽然两者在认识途径上并不相同，但最终目的却都是要把客观物象的结构形态表现出来。将雕塑方法引入头像素描教学，不仅可以使学生建立起良好的结构观念、体积观念和整体观念，而且可以有效提高他们的造型能力。
　　一、运用雕塑方法引导学生建立结构观念
　　学生在头像素描写生时，普遍都不善于剖析对象，他们习惯于把物体的表象不加选择地表现出来，这样似乎无可厚非，但仔细观察他们的作品就会发现，其画面缺乏表现力，内容空泛，重点不明，只获取了表面的肖似，却没有反映素描的实质。这一问题的产生固然有多方面的原因，但最根本的原因是学生没有对头像形体结构进行深入的分析、研究，认识还停留在物象表面，缺乏整体结构观念。而把雕塑方法引入头像素描教学，把素描和雕塑结合起来，可以使学生建立良好的结构观念。如，在头像素描教学过程中，教师可以抽出一段时间让学生学习泥塑，并布置作业，让学生用雕塑泥塑人物头像。在动手实践的过程中，学生则能够改变原有的画而不思的习惯，并对人物头像结构进行多角度的观察和研究，进而领会教师的教学意图，把握人物头像素描的实质，建立起结构观念，提高学习效率。
　　二、运用雕塑方法引导学生建立体积观念
　　在以往的头像素描写生作业中，学生经常会出现画五官“形不附体”的问题。这主要是因为学生缺乏体积观念，不能很好地处理头部与五官的主次关系。尽管其把人物五官的轮廓和明暗表现出来了，但从远处观察他们的作品，人物五官还是附着在没有立体感的头形上。在头像素描教学中，教师运用雕塑方法来引导学生，可以使其建立起良好的体积观念。一方面，教师可通过让学生制作雕塑的形式来建立体积观念。人物头像雕塑主要经过“搭骨架、上大泥、塑坯体、刻五官”等环节，让学生动手堆塑头形坯体、雕刻五官，可以使其深刻认识到立体观察和立体表现的重要性，进而学会塑造形体的方法，形成人物头像的体积观念，走出人物头像素描表面化的误区。另一方面，教师可要求学生在人物头像素描写生过程中，一边用手触摸用石膏制成的人头骨模型，一边画头像，利用对雕塑实体的触感，体会人物头部的体积特征，并把手中的铅笔当做雕塑刀，用排线的方法表现出各个体面朝向，以形成人物头像的体积结构。这样，不仅能够促使学生建立起良好的体积观念，而且可以激发学生创作的欲望。在教学中，由于学生内心具有明确的体积观念，加之有比较充分的直观感受，大多能创作出良好的人物头像素描作品。
　　三、运用雕塑方法引导学生建立整体观念
　　在头像素描教学中，教师只有使学生建立起整体观念，主动引导学生理解头像各部分的结构关系，才能增强他们对头像造型因素的感知能力，才能使其用心地去塑造头像形体边缘，并利用边缘的虚实处理和明暗规律来表现五官与头部的主次关系，形成头像的整体形态，从而提高作品的表现力。在头像素描教学中，教师在加强学生素描造型训练的基础上，将雕塑的方法介绍给学生，有利于学生头像整体观念的形成，并能够促使学生主动进行创作。如，有些学生在画人物头像时，常常对人物后脑部分缺乏关注，但通过雕塑的练习，学生则能够很快学会从不同的角度去观察对象，并认识到:“看不见的后半球体，理应与视觉中的前半球体构成完整的头部，头像素描的任务是要从整体上表现出完整的人物头部。”
　　总之，将雕塑方法引入头像素描教学，是一种值得尝试的素描教学方法。其不仅能够促使学生全面掌握对头像结构和体积的研究方法，建立起系统的素描观念，而且能大大地提高学生素描的学习效率，对学生造型能力的培养也具有重要的作用。
　　 编辑：孟刚