树立大语文观,在“悦读”中阅读 树立大语文观
摘要：每一个语文教师都必须树立起大语文观念，必须认识到引导学生进行课外阅读是语文教师的职责。语文教师要善于激发学生的阅读兴趣，引导阅读方向，拓展阅读空间，让学生在“悦读”中阅读。
关键词：课外阅读 引导 “悦读”
“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”是《全日制义务教育语文课程标准》对中学生所提出课外阅读的要求。不容乐观的是目前中学生阅读面狭窄是一个普遍存在的问题。为此，笔者对附近几所乡镇中学的课外阅读进行了调查，结果显示经常看课外书的学生不到半数，阅读名著每学期达到两部的学生也只占半数。由此看来，课外阅读严重缺乏已经成为语文教学亟待解决的问题。面对这样的课外阅读现状，我们语文教师必须树立大语文观念，必须认识到引导学生进行课外阅读是语文教师的职责。笔者认为，语文教师不妨从以下几方面入手落实学生的课外阅读。
一�激发阅读兴趣
兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。课外阅读的兴趣则是学生爱好课外阅读并力求通过课外阅读有所得的情感倾向。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，拥有了这种强烈的爱好和情感倾向，学生的阅读才能进入一种良好的心理环境，获得一种积极的思维。
然而，中学生的阅读兴趣绝不可能在日益繁重的学习任务和激烈的考试竞争中自然而然地生发，他们的阅读实践也不可能因为语文教师一句毫无力度的“课外阅读可以拓展你们的知识面”而去认真实行。所以我们要紧紧抓住课内阅读，顺势引导课外阅读，即由课内到课外。如教学《从百草园到三味书屋》时，教师可以先给学生讲述鲁迅小时候的故事，介绍鲁迅的经历�性格�思想等，激起学生对鲁迅先生的崇敬热爱之情。在此基础上，教师就可以介绍他们阅读鲁迅的散文集《朝花夕拾》�小说集《呐喊》等适合中学生年龄段的作品。再如教学《毛泽东词二首》时，教师可以先和学生谈谈毛泽东小时候艰苦的求学经历，让大家更深入地了解这位中国历史上的一代风流人物。在学习完课文时引导学生去搜集毛泽东的诗词并加以背诵，让他们每个人通过各种途径去了解毛泽东的各个方面，如童年趣事�读书经历�政治生涯等，然后写成一篇短小精悍的文章来评议这位伟人。这样，学生就会有目的�有兴趣地去进行课外阅读了。
二�引导阅读方向
近来，笔者对本校的课外阅读情况作了一个调查，发现50%同学的课外读物以科幻、动漫为主，40%的同学经常阅读娱乐�体育方面的读物，仅仅10%的同学阅读较广泛的文学作品。调查还发现，阅读过“四大名著”两部以上的学生为20%。问学生为什么不喜欢看名著的回答基本都是名著篇幅比较长，要花大量的时间和精力，太枯燥乏味。由此可见，学生课外阅读的方向有待于我们语文教师的进一步引导，让学生能够把目光投向那些有内容�有价值�有品位的读物。
要对学生的阅读广度进行有效的引导，语文教师首先不应只凭自己的兴趣爱好而去片面推荐作品。在古今中外的知识海洋中，让学生去领略各种风格�各个作家的优秀文学作品是语文教师引导的方向。在《语文课程标准》中，课外阅读的范围是广泛的：童话，如《安徒生童话》；寓言，《伊索寓言》；故事，如成语故事�神话故事等；诗歌散文作品，如冰心的《繁星・春水》以及长篇文学作品和政治�历史�文化等各类读物。因此，我们教师要根据《语文课程标准》在适当的时机把合适的作品推荐给学生阅读。笔者在教学徐志摩的诗歌《再别康桥》后，顺势引导学生阅读徐志摩其他艺术价值较高的诗歌，很值得大家欣赏，推荐阅读《志摩的诗》《猛虎集》。又如，笔者在教学《论语》八则时，除了让学生理解背诵课本上的八则《论语》，教师还可以从《论语》中再选取一些拿来让学生理解背诵，更要鼓励学生课外去搜集孔子的故事�教学理论等。通过自己动手去搜索思考，学生的课外阅读也渐渐引导到正确方向。
三�拓展阅读空间
在课外阅读调查中发现，很多学生之所以要读“快餐式”的娱乐读物，主要还是学习上沉重的学习压力导致的。现在的学生每天要上七八节课，学校有课堂作业，回家还有家庭作业，完成作业都很晚了，哪还有那么多时间进行课外阅读呢？因此，摆在我们语文教师面前的问题就是给予学生课外阅读的时间。首先我们可以在原本的语文课时内每周开设一到两节阅读课，让学生把课外书籍带来阅读。如果学生自己拥有的图书量不够，我们语文教师就要想方设法帮助学生借阅。教师可以以班级为单位向学校图书馆集体借阅，形成一个班级小型图书馆。这样建立班级小型图书馆的优势就在于可以方便学生随时借阅，教师也可以去筛选推荐适合中学生阅读的优秀文学作品，更可以统计出学生的课外阅读量，每学期评比出“阅读之星”激励学生。
阅读课是课外阅读的主阵地，语文教师要坚守，然而仅靠每周一到两次的阅读课是远远不够的。每个教师要有一种素质教育的观念，把学生从题海中解放出来，让他们拥有更多自由阅读的时间。此外，教师还要引导学生利用一切时间和地点读课外书。在美丽的校园一角，学生闻嗅着大自然的天然气息，让学生感受到读书是一种享受。美丽的苏城拥有大大小小的古典园林近二十处，条件允许也可以带学生去这些图画般的园林里读书，想必在如画的苏州园林中阅读一本好书定能让我们的身心了无尘杂。
笔者相信，只要我们每一个语文教师都树立起大语文观，重视起学生的课外阅读，激发他们课外阅读的兴趣，引导他们课外阅读的方向，拓展他们课外阅读的空间，学生一定会在“悦读”中阅读。
（责编 潘冰）