在信息技术教学中培养学生自主学习能力:

　　对于教师来说,“自主学习”是一个时髦的词汇和崇高的理想,但它却因受各种情况的影响而显得动力不足。此外,众所周知,学生对信息技术学科的热情很足,可学习并不深入,自主学习更是难能可贵。本期解码,我们试从多角度探讨对学生自主学习能力的培养,期望引发大家探寻启动自主学习这个强大引擎的秘密,为信息技术课程教学的有效开展增加动力。
　　
　　为了改变信息技术教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,培养更多适应现代化建设的人才,我们在教给学生基本知识以及培养学生基本技能的同时,还应着重培养学生自主学习的能力。
　　● 发挥学生主体作用,在引导中学习
　　学生是学习的主体,要使他们准确掌握知识,熟练运用知识解决问题,就必须调动其学习积极性、主动性。因此,在信息技术课堂教学中,要引导学生主动地学习计算机知识,着力培养他们勤动手、勤动口、勤观察、勤思考的良好习惯,把感知与思维结合起来,使学生全身心投入学习。例如,在Word 2003这门课的教学中,注重引导,通过“问题―思考―点拨”的形式,使学生始终处于积极思维状态,既掌握相关知识,又学会相关方法。
　　● 培养学生探究兴趣,在操作中学习
　　操作是学生学习过程中重要的学习活动。新课程标准要求,在教学中创设一种学习研究的情境,使学生通过自主独立地发现问题、收集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展。学生愉快的操作不仅可以丰富感性知识、激发兴趣,同时也能加深对理性知识的理解。在教学“用Word 2003文字处理软件制作板报”时,我首先通过大屏幕展示出排好版的样例,然后提供方法指导,提示学生需要设置的内容,让学生自己动手做出一个和教师范例一样的板报。这样通过引导学生操作、观察、思维,让学生概括出制作板报的方法,同时也让学生在参与知识形成的过程中学到了探究知识的方法,培养了自主学习的意识。
　　● 让学生多想多议,在讨论中学习
　　学习的途径是多方面的,其中“讨论”就是课堂教学中常用的方法,是一种培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法。讨论要在教师的指导下,为解决某个问题而进行探讨,引导学生明辨是非真伪,以获得知识。这样,可以充分发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位,变“讲”为“导”,学生从“学会”向“会学”转化。对于教学中的重难点知识,教师通过设计一些问题让学生“想一想”、“议一议”,在动脑、动口中充分发表自己的见解。例如,在Qbasic这门课的教学中,讲到If-then-eles和Case这两个语句时,可分别用这两个语句编写课本中的分段函数,让学生观察和思考这两个程序,教师提出问题:①仔细观察两个程序,哪个更为简单?②这两个条件语句有适用范围吗?在讨论中,不仅能使学生对所学内容有较深入的理解,还能促使其养成钻研教材的习惯,同时也提高了他们思维的抽象、概括、比较和求异能力。
　　● 经常性自测与评价,在反思中学习
　　自测与评价是通过学生自己对学习的思考,实现自主学习后的实践与反思。这里既要使学生享受到获取知识后的愉悦心情,又要使学生明白有待努力之处。在每节课末尾留出一点时间,让学生自我反思、自我评价,说一说“你学会了什么?怎么学会的?还想知道什么问题?努力方向是什么?”经常性进行这样的自测与评价,能有效地增强学生自主学习的动力和能力。