语文课堂教学评价_浅谈语文教学中的“舍得”

　　在语文教学如何进行有效“舍得”呢？下面，我将自己在教学过程中的切身体验归纳几点，以供同行参研。 　　一、舍得把课上时间给学生 　　教师要放弃过去“满堂灌”“一言堂”的老办法、老路子，把课上时间还给学生，给他们充足训练的时间。不要怕慢，要求“稳”，求“实”，求“活”。例如，讲读课，教师可抓住重点引导学生自读、自讲、自己分析比较，教师只适当进行点拨、提高和总结。学一点收获一点，不要做面面俱到的全方位分析，那样就容易使学生产生高不可攀、遥不可及的厌倦心理。又如，作文讲评课，教师教给学生大致方法与路子后，最好让学生自己朗读自己的作品，师生共同评议，各抒己见。教师要鼓励孩子们大胆发表个人见解，表扬有创意的思维。师生还可以共同续写、改写、扩写同一篇作文，或就同一篇作文发表不同议论，然后互相评议，以此来锻炼学生的分析鉴赏能力及书面、口头表达能力。再如综合活动课，教师可安排朗诵会、演讲比赛、知识竞答及课本剧的排演等，让学生自己当评委和裁判，这样既锻炼了学生的动口、动手、动脑的能力，又培养了学生的合作意识及责任感。
　　二、舍得课下下工夫
　　俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”课上一碗水，课下一桶水。教师要想组织好一堂课，往往需要课下花出成倍的时间和精力。很多课教师虽然话少了，但是在导人、过渡、点拨、总结等环节中仍起着不可替代的“主导”作用，所以我们要在创设情境、操纵氛围、“点石成金”方面励“精”图治――“语不惊人死不休”；珍惜课上的每一分钟、每一环节――“一枝一叶总关情”；把每一节课视为一场无形的战争――“不打无准备之仗”。因此，我们平时要广查资料，旁征博收，用时才可信手拈来；深交学生，了解他们的内心世界与情感倾向，才可有的放矢。例如，在鉴赏《相见欢・无言独上西楼》时，只有联系李煜的坎坷生平以及他的代表作《虞美人》（春花秋月何时了）、《浪淘沙令》（窗外雨潺潺），才能深刻理解一代亡国之君“愁”之哀，“愁”之痛。教师还可结合学生个人感受分析“愁”的境界：“少年不知愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁”，这是“小愁”，“小愁”是可以诉说的，而“无言独上西楼”是“大愁”，“大愁”是说不出来的，所以“剪不断，理还乱”“别是一番滋味在心头”，非一般人可以理解。而对李煜词风的赏析可以联系周济的《介存斋论词杂著》：“毛嫱、西施，天下美妇人也，严妆佳，淡妆亦佳，粗服乱头不掩国色。飞卿，严妆也；端己，淡妆也；后主则粗服乱头矣”，形象而贴切地道出了李煜词“风韵天成”的艺术风格。这样的赏析课会给学生留下深刻鲜明、韵味悠长的艺术效果。
　　三、舍得放开教材
　　教材、教参均为一家之言，教师不应受其束缚，也要引导学生不受其局限。我们可以教材为出发点，大量引入古今中外文学名著对学生进行美育熏陶及写作训练，如四大名著、三言两拍、古文观止，莫泊桑、张爱玲、三毛、金庸等都可成为班内文坛座上宾。学生师从大家，起步高远，自是气度非常，出手不凡。教师还要鼓励学生博览群书，广泛涉猎，尤其是“欣赏与阅读”课不可忽视和荒废，应给学生一片自由空间，可以“精骛八极，心游万仞”，尽情地“意醉神痴”。例如，我所教的初三班学生由于思路开阔，对教材、对名家不迷信、不盲从，敢于提出个人独到的见解甚至鲜明的批判。如有学生对《爱莲说》中“予独爱莲之出淤泥而不染”一句提出质疑，认为此句可疑，头轻脚重，有违古文简洁之道，应是“予独爱莲。莲出淤泥而不染”，由于古文没有标点，在传抄过程中此句中第二个“莲”字承前，所以就被误传为“予独爱莲之出淤泥而不染”，这种分析很令人信服。
　　四、舍得放下架子，做学生的朋友
　　“亲其师，信其道”，学生喜欢你，钦佩你，自然会亲近你，信服你，和你无话不谈。真正热爱学生是关注他们的内心，急他们所难，了解他们所需，给他们阳光般的温暖和雨露般的滋润，而不是把他们作为替自己“挣分”的工具。尤其是对待调皮生，不能“一棍子打死”“一碗凉水看到底”，而应给与他们更多的鼓励和关注，尊重他们的情感与个性。教师对学生的善念应给予“润物细无声”的春风细雨般的唤醒与呵护，并将之贯穿到语文教学与课下交往中去，学生自会在愉悦的氛围中摒弃缺点，增强自制力。如果有时这样做的效果不是很明显的话，我们也不应抱怨自己太“善”，而应反省自身，是我们的“善”做得还很不够，因为这种人格的感召力与情感的向心力是远胜于冷面说教的。例如，我与本班学生之间一直相处非常融洽，他们把我视为他们内心情感的渲泄处与精神力量的加油站，对语文的学习热情也是长盛不衰，一些被其他学科老师认为无可救药的差生，语文成绩却出奇的好，甚至能写出令人刮目相看、才华洋溢的作品。
　　我们有责任带领学生在语文课堂这块广袤的时空中领略人类文明的精华，欣然沐浴“求真、养善、趋美”的灵魂洗涤与人格再造。万法归一，天道酬勤。只要我们舍得付出，我们的心血一定会浇灌出一片夺目耀眼的奇葩。