[中学英语教学中人文素养的培养] 大学生人文素养的培养

　　《普通高中英语课程标准（实验稿）》在定义英语课程性质时指出：“英语课程的学习，既是……又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”
　　英语教学中的“人文素养”是指人通过英语学习所形成的气质和修养，如审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等。人文素养的培育是现代教育改革发展的需要。
　　人文素养的培育有利于促进学生英语知识的掌握及能力的提高。通过对学生人文素养的培育，让学生明确诸如竞争中合作的重要性，这对于新课程所提倡的合作学习非常有益。另外，人文素养对中学生的学习态度、学习动力、学习绩效都有很大的影响，可以使学生在陌生的语言中找到自己熟悉、感兴趣的内容，激发他们学习英语和文化的兴趣，从而促进英语教学。本文结合教学实例对如何培养学生的人文素养进行讨论。
　　一、 强化背景知识的理解
　　教材涉及中外的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术和价值观念等。所以，英语学习要了解英语国家的文化和社会的行为规范，了解英语国家的文化与本民族文化的差异，同时宣传中国文化，并把所导入的中外文化内容和学生所学的语言内容密切联系起来。对中外文化的学习和比较，不仅有助于学生学习英语、积累文化知识、培养跨文化意识、形成跨文化交际能力，而且能使学生更深刻地认识到文化的异同，提高中外文化异同的敏感性和鉴别能力，培养建立在对本国文化深刻理解与认识基础上的爱国主义精神，树立正确的人生观和世界观，从而具备良好的思想品德修养和人格修养，提高文化素养。
　　例如，在讲解北师大版必修一Unit 3 和人教版必修三Unit 1有关节日时，教师可以设计成下述两题。
　　题一：假定你叫李华，某国外网站有一个介绍各国风俗习惯的栏目，请你根据下面提示给该专栏写一篇短文，介绍一下中国春节的情况。
　　1. 春节的重要性； 2. 春节的时间；
　　3. 春节的活动（除夕全家人欢聚、包饺子、守夜、燃放烟花爆竹、收看新春联欢会、逛庙会、拜年、给孩子压岁钱等）
　　注意:
　　1. 词数不少于100；
　　2. 参考词汇: 烟花爆竹 firework and crackers 庙会 temple fair 压岁钱lucky money
　　题二：随着对外开放的不断深入，许多西方的节日也在中国，尤其是年轻人当中流行起来，同时中国传统的那些节日也照样热闹非凡。作为东西方辞旧迎新的春节和圣诞节，您更喜欢哪一个节日呢？请说说为什么。词数：100~120。
　　试题是依据所学教材的内容命制而成。由于教材中介绍了几种节日，但相对来说，学生较熟悉的只有中国的春节，因此，题一把它作为设题点属于情理之中。同时，把中国的传统节日用英文描述出来，放在国外的网站上，也可起到宣传中国文化之作用，可以说已不仅仅局限于考试这一功能了。而在题二中，设题运用了对比的手法，在论述春节时，里面也提到了西方的圣诞节，因此，正好借用描述设置试题，以便让学生对分别是中西方的两个重大节日有个更好的了解，也拓宽了学生的文化背景知识。并且在试题中还要求学生针对两大节日来谈谈自己的喜好，提供给学生一个自由表达的机会。
　　这样的教学设计中，教师首先帮助学生学习和把握文章的结构，然后要求学生运用所学语言知识以及题材信息重建语篇，这样一来使语言输入（听与读）和语言输出（说与写）之间产生一种平衡。在了解英语国家背景和习俗的同时，也加深了对中国传统文化的理解，有助于增强学生的文化底蕴，培养他们的民族自豪感。
　　二、 加大教学素材的挖掘
　　英语教师在传授英语知识、培养英语运用能力的教学活动的同时，要自然地渗透人文性、思想性的教育，从而完成对学生思想品德教育的重大任务。教材是师生接触最多，也是最能被充分利用的素材。教师必须根据教材特点和学生实际，挖掘教材中的可鉴之处，并融合在教学之中，而非不着边际或凭空想象，防止德育空泛化。
　　例如，关于叙述航天英雄杨利伟的文章，分别在教材北师大版（指北京师范大学出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书 英语》）必修模块一第22页； 译林版(指译林出版社出版的《牛津高中英语》)必修模块二第58页；外研版（指北京外语教学与研究出版社出版的英语教材―《英语》）必修模块二第43页都有所呈现。教师在教授某一版本教材的课文时，可把其他版本教材中的文章印发给学生，作为泛读材料，同时比较叙述的异同，加深对英雄人物的进一步理解。这样就可以很自然地让学生思考一个问题，即为什么多个版本要纳入这样的题材。学生可以展开讨论，结果更多地体现在： （1）“神舟”五号载人飞船成功发射是中国航天史上一个非常重要的里程碑，也是中国迈入盛世的里程碑，有着极其重要的现实意义；（2）题材具有时代性，有利于向国外介绍我国在航天科技方面的最新发展；（3）选择中国航天史上这一伟大事件，有利于激发学生热爱科学，激起他们科学探究的热情，有利于培养爱国主义情感，有利于增强民族自信心。
　　除了上述人物为主的课文,各版本教材中还有很多表现各时代、各阶层的人物的故事，如音乐家孔祥东和叶小刚、水稻专家袁隆平、奥运明星李宁和许海峰、古代发明家蔡伦、著名女性人物宋庆龄等。同时教学中还可以借助教材中人物的图片来进行认知和了解，如著名人物李连杰和桑兰、体育明星郭晶晶和刘翔、名画家徐悲鸿和齐白石、政治领袖孙中山等。因为人物特征鲜明，通过人物形象所迁移的情感目标明确，并且教材中所选人物涉及各领域，多为学生所熟知，主要是起正面引导作用，对学生德育上的熏陶较注重，让学生感受到我国地位的提升、综合国力的增强，从而激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的爱国情感和民族自豪感。
　　三、 促进师生关系的合作
　　课堂教学是培育人文素养教育的主渠道。建立新型的师生关系, 创设充分民主的课堂教学模式，使人文素养教育的时空得到拓展, 其中，教师起着主导作用。 因此,我们每一位英语教师首先要从“师道尊严”的权威中解脱出来,俯下身子,去聆听孩子们的心声,从英语教学的指挥者转变为参与者,做学生的合作者。
　　例如，在日常生活的交往中，教师要既做师长，又做朋友，要对学生给予关爱、信任与尊重，要善于倾听学生的意见，敢于接受学生的批评；在人格上，师生应完全平等。在课堂教学中，“教师的职责已经是越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；除他的正式职能外，他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人”。
　　另外，我们还要努力营造一个平等、信任、理解、尊重与和谐的人文课堂环境。在课堂上，减少对学生行为和思维的限制，让他们有自我表现的机会。不要轻易对学生不合常理的见解进行批评和挑剔，要理解学生身上存在的暂时不足，包容学生一时的错误。大多数学生有害怕答错被同学甚至老师取笑的心理，所以他们不愿意说；教学进度的限制及保证教师权威的考虑因素，往往使老师更愿意采取填鸭式的“一言堂”，不让学生说。而新课改的灵魂是要挖掘、发挥和发展学生的主动性、积极性和创造性，所以师生之间应该展开直接的、面对面的交流与对话，只有这样才能获得真情实感的、鲜活的知识，并获得人格的陶冶和健全。
　　在讲授译林版高中英语教材必修五Unit 2 Reading时，笔者决定采用采访的方式，来促进学生的学习水平、认知推理及解决问题的能力，同时激发学生的兴趣，训练学生的临场反应能力和思辨能力。具体步骤如下。
　　（1）学生事先被分成每组4~5人的小组，给每组提供一组问题，如“Which is more important , the economy or the environment? ”“If you were a journalist, you would interview one manager. And what questions will you ask him?”等。
　　（2）要求学生课后搜集这方面的素材，在课堂上，给每组提供10分钟的时间以便所有成员都能互相试采访以适应课堂的现场提问。
　　（3）由教师随机选择一名学生来接受采访，也可以由异组同学互相选择对方成员进行采访，提问该组所在的问题及由此而派生的其他一系列问题。如上述的第二个问题，若这位“manager”回答以考虑经济发展而不兼顾环境的话，则可以进一步让同学进行讨论，同时鼓励其他同学针对其回答提出些后续问题，以便进一步探求更多的信息，也可让小组内其他成员添加自己的见解和答案。
　　通过上面有意义的教学活动，学生在合作中形成了竞争，积极性更高，通过互相问答对问题更有了深层次的看法；鼓励其他同学的回答，激发了他们更高水准的思维能力和解决问题的技能，增强了他们的自信心。最重要的是通过自己亲身参与讨论，明白在社会经济快速发展的今天，保护环境是何等的重要。因为节约资源、保护环境也是人文精神的重要组成部分，教师、家长和社会均有责任帮助学生树立环保意识和养成保护环境的良好习惯，经常持之以恒地给学生一些保护环境的具体建议，让学生学会“保护环境，从我做起”。
　　四、 改善教学评价的方式
　　评价是英语课程的重要有机组成部分，也是实现课程目标的重要保障。评价理念落后是制约英语课程改革与发展的一个重要的、严重的问题，传统的评价存在的问题主要反映在评价目标过度强调学科知识体系，重结果，重成绩，从而忽视了人文性。因此，新课程标准下我们应提倡人文性的评价理念。首先要意识到评价不等于考试，考试只是评价的手段之一。完整的评价体系还包括对学生的阶段成绩和发展状态的评价，特别是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价, 突出自评和互评的作用，增强学生的信心，培养其自主学习的能力。
　　在小组合作学习时，评价需关注学生个体差异，使认真参与合作学习活动的学生普遍获得成功的体验。 既要着眼于对整个小组的评价，又要注意到个人在合作活动中能承担的角色、发挥的具体作用及进步的幅度，适时地对表现突出的个人进行表扬，这样可以减少个体的失落感。尤其对英语学习较差、自信心较低的学生，取得的微小进步也要赞扬，让他们时刻感受到成功的快乐。
　　在作业评语中，教师也可以一改往常Good, Nice, Great, Okay , Lovely, Perfect等评语。如少数学生抄袭作业又往往抄错，我们可以诙谐地批上：“ I’m sorry to see you didn’t use your own head this time. Will you do it all by yourself next time?”（我很遗憾，你这次作业没有使用自己的脑袋。下次作业独立完成，好吗？） 成绩优秀的学生也有失利的时候，他们会为此焦虑不安，我们可以在其测试试卷上批上:Although you have not been successful, you have done better than ever. Success belongs to the diligent learners. I am sure you will make more and more progress if you keep on practising your spoken English. 由此可见，评语所蕴含的情感意义，从某种角度来看，会直接影响学生的学习情绪。情绪对人的学习行为的影响是巨大的，具有双重作用，既能促进、增强学生的学习动力，也能削弱、降低其学习动力。
　　另外，即使是借用考试的手段来进行评价，我们也可以在其中加入积极元素，间接地培育学生的人文素养。如：
　　（1）In many places in China, the bicycle is still a poplar means of transportation. (2008重庆,27)
　　（2）A new regular bus service to Tianjin Airport started to operate two months ago. （2007天津, 9）
　　（3）With April 18’s railway speedup, highway and air transport will have to compete with better service for passengers. （2007江苏，29）
　　注：划线部分为正确答案。
　　三者的共性都是有关于陆路交通的问题。第1例讲述在中国自行车仍然是受欢迎的一种交通工具，体现中国的国情；第2例则是表明到天津机场已有定时大巴，可见交通的进一步发展；第3例间接地体现中国铁路的飞速发展，特别是不断地提速及城际、高铁等的建成，与其他交通方式形成竞争，在价格、服务及出行上都会惠及于民。这样的试题内容选择关注民生，关注社会，通过描述国内交通的发展，让人更加直观地感觉以人为本的理念。让考生感受到与过去相比，交通的发达及中国的变化，自然生出一种感激之情，庆幸自己生活在一个美好的时代。
　　总之，英语教学中人文素养的培育，不仅仅包括语言知识，还包括人际关系因素、人的情感因素以及学习者个体特点等。英语教学理应避免过强的工具性，纳入更多人文学科的教学模式，多鼓励学生学习中情感的个体表白，多添加体现价值观的自主评价, 既要教会学生求知，更要教会学生做人。
　　参考文献
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　　[2] 王蔷，Michael Harris.普通高中课程标准实验教科书・英语（必修1）.北京：北京师范大学出版社,2008.
　　[3] 刘道义. 普通高中课程标准实验教科书・英语（必修1）.北京：人民教育出版社，2008.
　　[4] 戴炜栋.新世纪高中英语（必修2）.上海：上海外语教育出版社，2005.
　　[5] 杨行胜.从命题角度谈教材资源的有效利用.山东师范大学外国语学院学报（基础英语），2009(6).
　　[6] 王守仁，何锋.牛津高中英语（必修2/5）.江苏：凤凰出版传媒集团-译林出版社，2008.
　　[7] 陈琳，Simon Greenall.新标准英语（必修2）.北京：外语教学与研究出版社，2008.
　　[8] 杨行胜. 英语作业评语探析.教学月刊，2008（2）.
　　（责任编辑郭振玲）